初中英語閱讀課讀后延展性作業(yè)有效設(shè)計的思考

賀代余

【摘要】初中英語閱讀課教學課后的延展性作業(yè)，是確保閱讀課教學效果得以充分實現(xiàn)的關(guān)鍵?；诖?，本文對英語閱讀課讀后延展性作業(yè)有效設(shè)計的原則進行簡要論述，并從強化聽力性訓練、口語表達性訓練、閱讀量的拓展以及提高學生寫作能力四個方面進行設(shè)計思考，以期能夠為初中英語閱讀課教學的完善與發(fā)展提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課 作業(yè)設(shè)計

前言

初中英語閱讀課讀后延伸性作業(yè)設(shè)計的有效性實現(xiàn)直接影響著英語教學質(zhì)量。然而，當前我國初中英語閱讀教學是按照閱讀前、中、后的“三段式”的教學法，其課后作業(yè)的設(shè)計不僅缺乏對文本信息的轉(zhuǎn)換，更缺乏科學性與合理性的設(shè)計，為此，必須對初中閱讀課讀后延伸性作業(yè)進行重新規(guī)劃設(shè)計。

一、英語閱讀課讀后延展性作業(yè)有效設(shè)計的原則

1.對教學內(nèi)容進行擴展。教師在進行閱讀課讀后延展性作業(yè)時，一定要對課堂教學內(nèi)容進行內(nèi)容上的擴展，豐富學生的知識面。值得注意的是，教師亦要避免在實際設(shè)計中對閱讀的內(nèi)容進行簡單的重復，在對延展性作業(yè)進行設(shè)計時一定要掌握好邊際問題，避免設(shè)計內(nèi)容超出學生的實際英語水平。

2.預設(shè)教學方案。教師在對閱讀課讀后延展性作業(yè)進行設(shè)計時一定要對學生的實際情況進行深入分析，并將作業(yè)目的、作用與內(nèi)容進行預先方案設(shè)計，將課堂教學中可能出現(xiàn)的問題進行設(shè)定，并對各個問題的解決方法進行針對性的策略解析。

二、優(yōu)化初中英語閱讀課后延伸性作業(yè)設(shè)計的有效路徑

1.以聽力學習為依托，強化閱讀訓練。英語課程中的聽力訓練作為接受性技能在英語課堂教學中占有不容忽視的地位，它是語言運用能力的重要組成部分，也是獲取信息的重要手段。良好的聽力訓練可以提高學生的口語能力，教師在作業(yè)設(shè)計中可以通過“模仿聽”與“欣賞聽”兩種方式。模仿聽實際上是通過讓學生聽英語課文中的錄音，讓學生根據(jù)標準的錄音發(fā)音進行學習其閱讀的語調(diào)、音節(jié)和語氣，讓學生在潛移默化聽力訓練過程中學會標準的發(fā)音，從而提高學生的實際閱讀能力。而欣賞聽與模仿聽相比較為簡單，不僅不用學生過于發(fā)揮主觀性思考，還強調(diào)讓學生以欣賞的角度去感受英語的語言美，在長期的欣賞中形成一種被浸潤的效果，進而不知不覺的增強本身英語閱讀的語感。例如，在九年級下冊Module 1 Travel的學習中，教師在講解景點的相關(guān)內(nèi)容后，便可以讓學生去閱讀與其相關(guān)的景點介紹，學生在內(nèi)容中感受直觀易懂的英語語言應(yīng)用環(huán)境，從而提高學生英語閱讀的實際運用方法及閱讀能力。

2.“讀說結(jié)合”，強化學生的口語表達能力。為了能夠讓學生在良好的延伸性作業(yè)設(shè)計中提高自身的口語表達能力，教師必須讓學生通過實踐性的教學活動進行著手，通過“讀說結(jié)合”的作業(yè)設(shè)計方式讓學生的閱讀能力得以全面提高。

例如，教師可以預設(shè)辯論賽讓學生在課下進行準備。如在八年級下冊中的Module 3 Journey to space中，對辯論賽的設(shè)計觀點為：Do you think theres life on moon？ 學生便能夠?qū)⑽恼轮械挠^點性內(nèi)容進行課后整合，并在此基礎(chǔ)上完善辯論賽的語言形式。教師在作業(yè)設(shè)計時可以將班級中的學生分成兩個小組，分別為正反兩方，讓學生們必須按照教材文章中的語言方式和觀點進行陳述，讓學生能夠主動的深入文章閱讀中去，學生便能在此過程中提高自身的閱讀能力，以及在辯論賽中將整合的言語進行實踐表達，強化學生自身的口語表達能力。

3.“1+1式”閱讀，增加學生的閱讀量。英語閱讀課教學質(zhì)量的提高離不開學生豐富的閱讀量。為此，教師在對延伸性的課后作業(yè)進行設(shè)計時一定要著重以增加學生閱讀量為基礎(chǔ)，開展“1+1式”閱讀設(shè)計模式，即同步泛讀模式。教師在讓學生對課本中明確規(guī)定梳理閱讀的文章內(nèi)容進行布置時，要精選出一部分與之相似的文章，不僅能夠豐富學生的閱讀量，還能讓學生在相似文章的閱讀學習中增加英語閱讀語感的建立。此外，教師還應(yīng)該在閱讀課課后創(chuàng)設(shè)“策略訓練式閱讀”，學生若想真正在閱讀中提高自身的閱讀量和閱讀能力就必須要構(gòu)建出閱讀訓練策略，根據(jù)所構(gòu)建出的策略進行主動學習，從而讓閱讀成為一項獨立自主的動態(tài)過程。

4.強化閱讀基礎(chǔ)，提高學生寫作能力。提高學生寫作能力是閱讀課堂教學的目標性任務(wù)之一。為了能夠充分實現(xiàn)課后延伸性作業(yè)設(shè)計的有效性，可以設(shè)定“平行寫作”的寫作方式?！捌叫袑懽鳌奔赐ㄟ^課本中文章的寫作方式和寫作技巧進行模擬運用，并通過口頭敘述的方式將文章簡單的概括出寫作框架，之后再讓學生根據(jù)口頭敘述的內(nèi)容進行整理，并將課堂文章閱讀教學中所運用的寫作方法進行細化梳理，如此寫作方式不僅能夠促進學生對語法、詞組的科學運用，更能讓學生適應(yīng)中考的寫作要求。另外，閱讀后還可以讓學生對文章的材料進行概括，學生在對文章的摘要進行概括時便能夠提高自身對文章的把握程度，以及對英語文章的閱讀概括能力。

結(jié)語：初中英語閱讀課讀后延展性作業(yè)的設(shè)計對英語教學工作的完善與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作業(yè)作為課堂教學的進一步延伸工作，其不僅能夠讓學生在有效的課堂學習中進行查缺補漏，彌補課堂教學中存在的不足，更能讓學生的英語能力得到可持續(xù)發(fā)展，提高學生英語學習的積極性和創(chuàng)造性，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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