“以生為本”讓中學生“樂學”英語

李笑冬

【摘要】概述現(xiàn)階段初中學生英語學習的現(xiàn)狀。面對這種現(xiàn)狀，在生本教育理念的號召下，在開展學習研究過程中，在初中英語教學實踐中，如何圍繞學生的實際，開展“以生為本”的各種教學活動，讓學生“樂學”英語。

【關鍵詞】以生為本 課堂教學 自主探究 高效課堂

中學生的注意力普遍不穩(wěn)定且缺乏持久性。隨著中學英語課程難度的增大，學生聽不懂、學不會、不會說的現(xiàn)象非常明顯，于是很多學生對英語失去興趣，產(chǎn)生畏縮厭學心理甚至放棄學習英語。厭學是初中階段英語教學中面臨的最大問題，如何激發(fā)學生學習英語的興趣是教師日常教學中不斷探索的課題。

2012年學校號召教師學習生本教育理念和李炳亭的高效課堂，在學習研究實踐的過程中，我深刻體會到“以生為本”讓學生“樂學”是英語教學的靈魂，它讓英語課堂過程之旅常新，讓英語課堂活動之樹常綠。如何在英語教學中體現(xiàn)“以生為本”讓中學生“樂學”英語？我的感悟是：

一、“以生為本”的教學要求教師充滿真情激情

“以生為本”首先教師要有真情，要真誠地對待學生，用真誠感染學生，在真誠的關注中將自己對英語的喜愛傳遞給每一個學生。英語教師要做到“讓學生喜歡你，讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿真情無疑是其中很重要的一條。其次要做一個充滿激情的英語教師，充滿激情的前提是教師自身要有扎實的教學基本功，在三尺講臺“站住腳”“站穩(wěn)腳”“站好腳”，要有順暢的知識脈絡，恰當?shù)恼Z音語調(diào)，簡練到位的知識講解。為此，我不斷學習參加各級培訓，在教學中做到教態(tài)親切自然、板書工整美觀，語言言簡意賅層次分明，熟練運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，讓課堂生動起來。

二、“以生為本”的教學設計要從學生學的實際出發(fā)

課堂教學是落實“以生為本”的主陣地，教學設計則是實現(xiàn)“以生為本”的課堂教學的基礎，因此一個“以生為本”的優(yōu)秀的教學設計必須具有方向性、科學性、實踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎上把握好學生的實際，從學生學的角度出發(fā)制定明確的學習目標，然后圍繞這個學習目標展開各種教學活動，教學設計必須符合學生學的實際。

以Unit 2 Topic 1 Section A 為例，這是一節(jié)對話課，教學目標有兩個：1.學習如何表述身體的種種不適。2.學習如何用 should/ shouldnt給他人提建議。因為教學內(nèi)容貼近生活，學生易于掌握，可操作性強，因此在教學設計上思路非常清晰，整個流程分為三段：1.學習有關身體不適的短語；2.通過對1a的學習，能夠表述1b中身體的種種不適并給出適當?shù)慕ㄗh；3.對本課內(nèi)容進行總結并做鞏固練習題。教材上根據(jù)知識特點進行了合理的整合，把知識串到一條線上，圍繞教學目標由淺入深，層層遞進，根據(jù)對話課特點，讓學生多張嘴，從運用中獲取知識。

三、“以生為本”的課堂需要活躍、愉快的英語氛圍

心理學研究表明：興趣、情感和教學是相通的，心境愉快、自然樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，壓抑、緊張、害怕、反感等消極情緒可以抑制智力活動。為此，在深入研究教材的基礎上，在課堂上綜合運用多種辦法創(chuàng)設情境，活化學生聽課的情緒，激發(fā)學生學習的興趣及求知欲望?；顒拥漠嬅?，豐富的色彩像磁石一樣吸引著每一個學生，把嚴謹?shù)闹R融于活躍的課堂之中，學習效果自然事半功倍。

七年級的學生活潑、好動；喜歡唱歌、跳舞。針對這一特點，我盡量把音樂和英語融合在一起，借助音樂的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進行英語單詞和對話教學。在教授“色彩”的單詞時，我利用了“Rainbow”（《彩虹》）這首歌。我先用多媒體展示出一幅雨后美麗的彩虹圖，然后，問學生想不想學會“Rainbow”這首歌？答案是可想而知的。最后，學生們邊唱邊跳、男女生對唱、分組對唱、女生與女生對唱、男生與男生對唱等方式，歌詞練熟后，七個關于顏色的單詞也記住了。學生們感受到英語學習的快樂和趣味。

四、“以生為本”的教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起

所謂教學“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華?！傲咙c”可以是事先設計的，而最精彩的亮點往往是課堂隨機生成的。

在教學《I used to be afraid of the dark.》這一單元課文時，就課文的細節(jié)進行提問后，根據(jù)所提問題的數(shù)目，把學生分成相應的組，每組各負責一個問題，學生們分頭準備后以小組為單位進行交流，互教互學，再各自陳述細節(jié)的內(nèi)容，或彼此相互提問。學生在自學、互學、群學的過程中討論著、交流著、爭執(zhí)著，課堂靈動起來，學生高漲情緒沉浸在探索知識的海洋中享受著學習的快樂，成為課堂上真正的主人。

總之，英語課堂“以生為本”讓學生“樂學”是以學生為學習中心展開教與學，使學生在教師的指導下逐步學會學習，充分發(fā)揮自我潛能，通過自主建構學習、合作建構學習等過程，共同實現(xiàn)學習目標，讓學習成為一種樂趣，一種習慣，一種幸福。

參考文獻：

[1]姚澄.構建“以生為本”的有效教學課堂[J].中小學電教， 2015（09）.