中學(xué)英語教研組建設(shè)的問題與對策分析

李盼

【摘要】教研組作為學(xué)校教學(xué)管理和研究的組織，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。而中學(xué)英語教研組的建設(shè)決定著英語新課程改革目的是否能實現(xiàn)，同時是關(guān)系到在校英語教師提升專業(yè)教學(xué)水平的重要原因之一。中學(xué)英語教研組建設(shè)的完善也可以團(tuán)結(jié)英語教師、彰顯出集體的價值，強調(diào)了團(tuán)隊合作的精神，更是可以廣泛提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】英語教研組 建設(shè)問題 對策分析

英語教研組關(guān)系著學(xué)校開展英語教學(xué)活動和教學(xué)管理的重要組織，教研組可以最大程度集齊集體力量，團(tuán)結(jié)英語教師，帶動教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，推動英語教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的發(fā)揮。在如今新課程環(huán)境下，提升英語教師專業(yè)教學(xué)水平，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，都要依賴于英語教研組的建設(shè)。

一、當(dāng)前中學(xué)英語教研組建設(shè)的不足

第一，因為我國學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍大部分是應(yīng)試環(huán)境，所以許多中學(xué)英語教師受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致思想上認(rèn)為教學(xué)只為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而不是“授人以漁”，使用的教學(xué)手段和方法也是比較死板單一，從而導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量偏下。

第二，在我國許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)因為經(jīng)濟(jì)落后，地理條件沒那么優(yōu)越，所以教學(xué)條件差、師資弱，使得教研組的英語學(xué)科建設(shè)不足，有些只是形式上的建設(shè)，沒有深入進(jìn)行校本的探討與研究，整個英語教學(xué)失去活力與動力，影響了英語教師的專業(yè)教學(xué)水平，阻礙了英語教學(xué)的成效。

第三，在一些中學(xué)的英語教研組中缺乏相應(yīng)的領(lǐng)頭人，不能更好地帶動對英語教學(xué)的研究，還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視教研活動，只是把英語教研看成一種表面形式，被動地進(jìn)行教研活動，影響了英語學(xué)科教研組的建設(shè)。

二、推動中學(xué)英語教研組建設(shè)的建議

1.改變教學(xué)方法。中學(xué)英語教研組是學(xué)校教學(xué)研究與管理的基層組織，應(yīng)該指引基層英語教師走正確的教學(xué)道路，避免犯錯，還要安排教師學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識、教學(xué)手段與方式。以往的英語教學(xué)中注重以考試為目的，讓學(xué)生順利過考試大關(guān)就行。但現(xiàn)在的新課程英語的目的，則是強調(diào)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)探討合作，得到在英語學(xué)科中的收獲。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是“授人以魚”，但新課程英語則是希望“授人以漁”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)起到的作用是巨大的。另外，要改變舊有的教學(xué)方式就要依靠于英語教研組的策劃與指導(dǎo)，需要英語教研組去認(rèn)真探究整理出一套合理科學(xué)的課堂教學(xué)系統(tǒng)，整合出合適的備課方案、教學(xué)方法、手段、學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真做好英語教研的文化建設(shè)，建設(shè)成一個多方面的英語教研組，提升整個英語教學(xué)質(zhì)量。

2.解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。英語教研組想要散發(fā)活力與生命力，就要努力服務(wù)于英語教學(xué)中。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想要英語科目有好的成果，就要正視教研的作用；而中學(xué)英語教研組要重視在英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，只有分析問題、解決問題才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。首先，在英語教學(xué)中遇到的問題，或多或少會有相似之處，比如在對教學(xué)重點的掌握、選擇何種教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)等等，這些問題的出現(xiàn)都是在教學(xué)中所要涉及的，教師可以在這些問題中找到自己的不足，共同探討改進(jìn)。然后，大多數(shù)的英語教師經(jīng)過時間的歷練，已經(jīng)有了自己的教學(xué)特色和教學(xué)方法，同樣也有異于其他英語教師的經(jīng)驗與領(lǐng)悟，所以在開展英語學(xué)科的教研活動中，英語教師要互相交流。有交流才有碰撞，相互學(xué)習(xí)，看到自己在英語教學(xué)中出現(xiàn)的不足。最后，在英語新課程的深化中，英語教學(xué)會不斷出現(xiàn)新問題，英語教研組應(yīng)該積極尋找在英語教學(xué)中的障礙，然后英語教研人員一起分析問題，探討解決的辦法。在對英語教學(xué)進(jìn)行診斷和教研組解決問題的時候，希望英語教師發(fā)現(xiàn)問題時及時記錄，把它當(dāng)成典例，拿到教研組中進(jìn)行分析、反思、概括，大家有共同的認(rèn)知，對教學(xué)及時跟進(jìn)。英語教學(xué)概念基于研討案例，教師教學(xué)出現(xiàn)問題及時進(jìn)行反思改正才有可能提高教學(xué)水平，才可能提升整體英語教學(xué)質(zhì)量，讓中學(xué)英語教學(xué)散發(fā)活力。

3.要深入學(xué)生、教師、課堂。要想更好提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教研組就應(yīng)該要求讓英語教師深入自己每位學(xué)生的實際情況，要深入到其他英語教師的教學(xué)中；教研的組長深入到英語課堂中，分析探討每位英語教師在課堂中遇到的情況與問題。深入學(xué)生即要多和學(xué)生溝通，掌握每位學(xué)生英語實情，傾聽學(xué)生在學(xué)英語中遇到的難題與建議，詢問學(xué)生對教師教學(xué)存在的不足等等。深入教師，讓英語教師回頭反思自己教學(xué)中方法策略是否不當(dāng)，在與學(xué)生互動中的問題是否過于死板、態(tài)度是否積極等等。在開展英語教研活動的時候，我們可以從以下幾個角度思考思考我們的教學(xué)：第一，在課堂的英語教學(xué)中自己所教授的知識是否是學(xué)生未接觸過的知識點，和學(xué)生學(xué)不會的；而不是老生常談。第二，思考再制定教學(xué)方案時，是否總體以有益于學(xué)生學(xué)習(xí)為主；有沒有做到從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教；學(xué)生在學(xué)習(xí)中有沒有收獲，能不能學(xué)以致用；第三，分析自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)習(xí)方法，在課堂中取得的效果有沒有成效，反之就要找出問題而后改正。近些年，中學(xué)實施了新教材，為了達(dá)成英語新課程的目標(biāo)，英語教研組只有深入學(xué)生、教師與課堂，熟悉了解教師與學(xué)生的實際情況，才可以更好促進(jìn)英語學(xué)科的教育建設(shè)，并且可以即時調(diào)整改動英語教學(xué)研究存在的不足，提高中學(xué)英語教學(xué)的成效。

三、結(jié)束語

學(xué)校的主要工作就是教學(xué)，而中學(xué)英語教研組的工作不僅是開展教學(xué)計劃、進(jìn)行教學(xué)研究，還要管理整個英語科目，不斷提升英語教師專業(yè)教學(xué)水平。加強中學(xué)英語教研組的建設(shè)，深化新課程英語改革目標(biāo)，積極提升英語教學(xué)質(zhì)量，不僅益于學(xué)生、教師，更對素質(zhì)教育的深入有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.初中英語教研組建設(shè)初探[J].文理導(dǎo)航旬刊，2011，（11）：8.