中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的思考

張銳　余琰

【摘要】新一輪課程改革表明，合作學(xué)習(xí)是作為一種最重要和最成功的教學(xué)策略，有效地對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是情感智力發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。只有促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式才能在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策

合作學(xué)習(xí)在我國(guó)教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)歷了從移植到改良再到創(chuàng)新的探索歷程。它是體現(xiàn)新課程改革理念的一種嶄新的學(xué)習(xí)方法，既是同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，更是師生之間的合作學(xué)習(xí)，它是增進(jìn)師生關(guān)系，呈現(xiàn)一種嶄新的平等的彼此不斷互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

一、中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的定義

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是與中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律息密切相關(guān)的的教學(xué)策略，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為形式促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情感智力因素發(fā)展。從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師已在教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用該教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)助推了學(xué)生平等參與和個(gè)性張揚(yáng)，賦予了主動(dòng)表現(xiàn)展示才能的力量，樹(shù)立了團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極進(jìn)取的意識(shí)。

二、中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的必要性

1.中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是情感智力發(fā)展的需要。情感智力的健康發(fā)展是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者與教師之間交流的重要因素，是指“精確的知覺(jué)、評(píng)估和表達(dá)情緒的能力；接近或產(chǎn)生促進(jìn)思維的情感能力；理解情緒和情緒知識(shí)的能力；調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力”。就中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)肩負(fù)著激發(fā)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛能的責(zé)任。我們認(rèn)為，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是降低中學(xué)生的焦慮，允許他們互相交流看法，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。從這種意義上說(shuō)，合作學(xué)習(xí)就是要把中學(xué)生自信心建立起來(lái)。倘若教師施教僅強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)取勝，忽略對(duì)學(xué)生自尊心和自信心的尊重，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自卑感就會(huì)形成。我們的英語(yǔ)教學(xué)就有使學(xué)生在可能的范圍內(nèi)形成積極情感的責(zé)任?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感智力的發(fā)展必須有合作學(xué)習(xí)的介入，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)就難以促進(jìn)情感智力的發(fā)展。

2.中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。中學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的受教育者，是活生生的、具有主觀能動(dòng)性的人，以填塞式的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)益于學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物和探究問(wèn)題。首先，中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這正是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的首要條件。其次，中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)要設(shè)法讓學(xué)生參與到團(tuán)體合作的行動(dòng)中，就是要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)，而不是無(wú)條件地接受知識(shí)和模仿學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，其主體性越強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的可能性就越大。因此，我們說(shuō)尊重中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是合作學(xué)習(xí)的前提，中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)濃厚興趣和積極動(dòng)力的激發(fā)。

三、中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教師角色。在傳統(tǒng)的中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直被賦予知識(shí)的統(tǒng)治者和呈現(xiàn)者?！敖處熥鳛闊o(wú)可爭(zhēng)辯的知識(shí)權(quán)威和知識(shí)的源泉，把‘知識(shí)存放在學(xué)生那里，就像投資者把錢(qián)存放在銀行里一樣?！钡窃谥袑W(xué)生英語(yǔ)合作教學(xué)中，教師作為決策者和組織者的遭到了頑強(qiáng)的抵抗。不難想象，當(dāng)教師以這種角色出現(xiàn)時(shí)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施將面對(duì)的挑戰(zhàn)強(qiáng)所未有。為此，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不可避免。也就是說(shuō)，有利于中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略才是應(yīng)有選擇，即以合作式和引導(dǎo)式取代灌輸式的教學(xué)方式。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)觀念，才創(chuàng)造了中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它們包括共建共享學(xué)習(xí)資料、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。教師必須從決策者和這真理代言人的角色中解放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍是教師義不容辭的責(zé)任。在這種氛圍中，學(xué)生在英語(yǔ)和母語(yǔ)之間的互換將成為可能，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲取、理解和掌握將成為可能。

2.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多元評(píng)價(jià)是全方位、多角度地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，它注重對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者各種語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)。對(duì)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就意味著要通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和情感智力。遺憾的是，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熟練程度。這種單一的評(píng)價(jià)方式消解了學(xué)生自身價(jià)值的存在，他們的壓力難以被釋放。當(dāng)然也就不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)定和志趣所在。因此，英語(yǔ)教育者有必要回避重分?jǐn)?shù)輕能力的弊端，擺脫單一評(píng)價(jià)方式的短板，避免對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的忽視，而應(yīng)以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中各階段的變化來(lái)了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的各種狀況。反過(guò)來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的形成又能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中采取多元的評(píng)價(jià)方式的不可或缺的。

3.解放師生關(guān)系。在中學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中必須處理好師生關(guān)系。要以教師與教師互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的關(guān)系取代那種“我教你說(shuō)”的單一關(guān)系。師生共創(chuàng)一種相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的情境。學(xué)生體驗(yàn)到互助、合作和被肯定的快樂(lè)，合作教學(xué)的課堂也因?yàn)檫@樣的師生關(guān)系活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在這種課堂獲得言語(yǔ)肯定和塑造空間時(shí)，便能有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)綜合能力，而這樣的英語(yǔ)教學(xué)才是學(xué)生和家長(zhǎng)期望的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳馳.兒童英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與實(shí)施[J].學(xué)前教育研究，2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：

張銳（1983-），男，教育學(xué)碩士，研究方向：教育學(xué)原理。

余琰（1984-），女，本科，工商管理專(zhuān)業(yè)。