小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

呂薇

【摘要】在人類社會(huì)日益進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)作為一門使用最廣泛的語(yǔ)言，其重要性一直以來(lái)就受到人們的關(guān)注，雖然新課程理念的提出給各學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了深刻的影響，啟示教育工作者們轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育方式，但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題展開了討論，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出了一些提升詞匯教學(xué)的策略和建議，希望能提供一定的借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 建議及策略

新課程理念指導(dǎo)教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，正確扮演教師的指導(dǎo)角色、引導(dǎo)角色，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高課堂參與度來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。要想讓學(xué)生在詞匯教學(xué)中保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、巧妙創(chuàng)建富有趣味性的情境

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，玩耍是他們的天性，這個(gè)年齡階段的他們對(duì)新鮮事物有著格外的好奇心和探索欲，是其他階段的學(xué)生無(wú)法比擬的。但是這個(gè)小學(xué)階段的孩子們注意力很容易被外界事物所分散，而詞匯教學(xué)是需要一定時(shí)間才能達(dá)到既定的目標(biāo)的。小學(xué)階段的孩子記憶能力較好，根據(jù)遺忘規(guī)律，詞匯的學(xué)習(xí)需要一定的記憶力以及長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)，但是長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)不一定能堅(jiān)持下來(lái)，很容易將注意力放在其他的與課堂無(wú)關(guān)的事情上，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。針對(duì)上述情形，教師就應(yīng)該在詞匯教學(xué)中融入一些孩子們感興趣的元素。

例如，教師在進(jìn)行《what can you see？》這一單元的詞匯教學(xué)時(shí)，就可以現(xiàn)在詞匯教學(xué)之前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有趣味性的教學(xué)情境。孩子們對(duì)于聽故事從來(lái)都不會(huì)感到厭倦，他們喜歡聽老師或者家長(zhǎng)講故事給他們聽。因此，教師就可以把詞匯教學(xué)跟當(dāng)前學(xué)生最喜歡的故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在故事情節(jié)的背景下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如筆者在教學(xué)過(guò)程中則講述了這樣一個(gè)故事：從前有一只小貓和一只小鳥，有一天，小貓看到小鳥在天空自由自在地飛翔，于是自己也想要和小鳥一樣，于是它便找小鳥學(xué)習(xí)飛翔，一個(gè)月過(guò)去了，同學(xué)們，你們猜小鳥學(xué)會(huì)了飛翔嗎？通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，接著一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)到：“小貓不會(huì)飛翔，所以學(xué)不會(huì)。”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，這位學(xué)生說(shuō)的對(duì)，那小貓不會(huì)飛翔而小鳥會(huì)飛翔你們知道怎么用英語(yǔ)表述嗎？”學(xué)生答：“Cats cant fly”，“Birds can fly”如此便由故事切入到了英語(yǔ)單詞的講解。

一方面，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持較大的興趣，也可以借助故事情節(jié)更加容易地記住當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的詞匯，達(dá)到兩全其美的效果。當(dāng)然，教師也可以在詞匯教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)引入富有趣味性的故事情節(jié)，讓學(xué)生趨于分散的注意力更加集中，更加積極地參與到課堂中來(lái)，這也可以幫助教師的詞匯效果更加好?？傊?，在何種情形和時(shí)間下引入故事，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情形進(jìn)行選擇。

二、善于制作和運(yùn)用教具

小學(xué)階段的學(xué)生，邏輯思維仍處于直觀階段，他們的學(xué)習(xí)更容易在教具的輔助下進(jìn)行。小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常會(huì)用到教具的幫助，英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)也不妨引入教具。一方面，學(xué)生在形象生動(dòng)、精美的教具指引下，可以更加容易地記住當(dāng)堂課要學(xué)習(xí)的詞匯；另一方面，制作教具在一定程度上是教師對(duì)課程重視程度的一種體現(xiàn)。通過(guò)制作與詞匯教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具不僅可以讓教師對(duì)課堂準(zhǔn)備更加充分，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更加感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，教師在進(jìn)行《my toys》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)該單元的單詞都是關(guān)于物體的特點(diǎn)，教師就可以現(xiàn)在課前準(zhǔn)備一些用卡紙做好的教具。然后在教學(xué)過(guò)程中筆者拿著教具問(wèn)學(xué)生們相應(yīng)的單詞，例如我拿了一個(gè)小貓形狀的教具問(wèn)道：“What is it？”“It is cat！”學(xué)生們興奮地說(shuō)到。此外，教具的制作也要適當(dāng)?shù)孛烙^一點(diǎn)，不能影響學(xué)生審美觀的形成。教具的制作是否美觀需要教師在平時(shí)的備課過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練，制作教具的次數(shù)多了，美觀程度自然而然也會(huì)提高。因此，教師應(yīng)該善于制作和運(yùn)用教具，認(rèn)識(shí)到在詞匯教學(xué)中引入教具對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性以及必要性。

三、在詞匯教學(xué)中充分運(yùn)用當(dāng)代多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也感受到了技術(shù)帶來(lái)的便利。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，它對(duì)提高課堂教學(xué)效果方面取得的成就也是顯著的。在這種現(xiàn)狀下，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教師中都配備了投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教書給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大影響，加強(qiáng)自身對(duì)多媒體設(shè)備的操作能力。

例如，教師在進(jìn)行一些難度較大的詞匯教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前制作一些富有趣味性動(dòng)畫或者多媒體課件，然后把它們運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好地記憶單詞、保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件中可以呈現(xiàn)出單詞含義的圖片、發(fā)音、記憶方法的等內(nèi)容，動(dòng)畫可以把當(dāng)堂課的單詞串聯(lián)起來(lái)，在一個(gè)富有趣味性的動(dòng)畫中幫助學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上更快地記憶這些單詞。這些都是可以引起教師思考并且如何更好地將它們運(yùn)用到課堂教學(xué)中的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)作為其中的重要一部分，如果教師的教學(xué)方法不對(duì)，必定會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味，甚至對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。因此，教師在詞匯教學(xué)中采取有效的、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法十分有必要，這需要教師注重其中的藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的發(fā)展特征作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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