構(gòu)建五年制高職英語自主學(xué)習(xí)課堂的探究

徐芳

【摘要】現(xiàn)階段，我國高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力普遍缺乏，因此構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為主的英語課堂教學(xué)模式是培養(yǎng)高職生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要手段。然而現(xiàn)階段我國的高職英語自主學(xué)習(xí)課堂的開展情況并不理想，本文研究了現(xiàn)狀存在的原因，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式

一、高職英語課堂的現(xiàn)狀

1.英語學(xué)習(xí)方法過于單一。高職院校的學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)還保持在初中時(shí)期，對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)方法適應(yīng)過慢。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，只能應(yīng)付課堂英語學(xué)習(xí)，課外時(shí)間往往不在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好，卻也因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而取得不了較好的成績。擁有正確的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生往往在少數(shù)。

我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往以教師為中心，老師在課堂上主動(dòng)傳授課程，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式只會(huì)讓高職學(xué)生對(duì)英語倦怠和恐懼感增加，逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。然而，高職生大部分雖學(xué)習(xí)成績不突出但是卻在別的方面擁有優(yōu)秀的才能，比如音樂、比如舞蹈，比如美術(shù)，教師可以將英語的教學(xué)融入到這些學(xué)生喜歡的領(lǐng)域。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。非專業(yè)英語課的高職在校生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間每天不足4個(gè)小時(shí)，老師，們往往為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上只能將知識(shí)點(diǎn)盡快的講解，即使想提問，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的配合程度偏低，無法達(dá)到預(yù)期的效果。這樣就使得英語教學(xué)變得索然無味。另外，與初中和高中的管理相比，高職對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)開放，學(xué)生們難以適應(yīng)新的教學(xué)手法和管理模式，進(jìn)而學(xué)習(xí)的興趣也大受影響，英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，枯燥無味就更加難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣。時(shí)間長了，高職在校生的英語水平不但沒有提高，反而有了厭學(xué)心理。

二、產(chǎn)生高職院校英語課堂中存在問題的原因

1.老師方面的因素。首先，高職英語教學(xué)通常以通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試為根本目的，使得學(xué)生們對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知上產(chǎn)生偏差。在英語課堂上，老師們往往注重單詞記憶、文章閱讀，對(duì)學(xué)生們的口語訓(xùn)練并不注重，使得學(xué)生們之前的英語交流貧乏；其次，課堂氣氛過于死板。老們對(duì)應(yīng)于的教學(xué)內(nèi)容往往僅限于學(xué)校使用的教材，沒有結(jié)合學(xué)生們的興趣和當(dāng)下社會(huì)時(shí)事；再次，老師對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度未能引起重視。老師應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)生在英語課堂上的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)于的認(rèn)知和情感上的共鳴。最后，元認(rèn)知策略的運(yùn)用不到位，使得課堂評(píng)價(jià)主體生硬?，F(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)給英語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展固定了模式，不僅使學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮情緒，同時(shí)對(duì)其英語學(xué)習(xí)的潛能不能做到有效的開發(fā)。

2.學(xué)生方面的因素。學(xué)生是應(yīng)于教學(xué)課堂上的主體，學(xué)生自身的因素往往對(duì)英語教學(xué)的成果起到重大的影響。第一，學(xué)生的自信心不足，沒有有效的認(rèn)知方式。半數(shù)以上的高職在校生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試。因此，學(xué)生們往往只依據(jù)教材學(xué)習(xí)，死記硬背，課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少；剩下的學(xué)生雖然意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但是往往缺乏合理的學(xué)習(xí)手段，最終得不到滿意的結(jié)果。第二，英語社交與互動(dòng)能力偏低。由于高職的生源不同，學(xué)生生源所在地的實(shí)際教學(xué)條件差異很大，致使學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平良莠不齊，部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí)英語，卻苦于缺乏正確的方法，也沒有積極的和老師或者同學(xué)進(jìn)行交流。第三，現(xiàn)實(shí)與理想的落差。語言教學(xué)的研究者認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)與情感有直接的關(guān)聯(lián)，如果語言學(xué)習(xí)處于有利的情感狀態(tài)，那么語言學(xué)習(xí)的成功率將大大提高。由于高職在校生對(duì)高職老師與初中、高中的老師在學(xué)習(xí)扮演的角色未能及時(shí)轉(zhuǎn)變和接受，使其在課堂上情感受到影響，高職老師往往講完課就會(huì)離開，缺少了初高中自習(xí)課的交流，使得學(xué)生和老師之間的情感交流變得薄弱。

三、構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主要策略

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用。教師在每個(gè)教學(xué)單元講課之前.通過網(wǎng)絡(luò)將要學(xué)習(xí)的主題及相關(guān)閱讀資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去根據(jù)這些材料學(xué)習(xí)，尋找與教課內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生們之間自己討論。課堂上授課老師再讓學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果發(fā)表觀點(diǎn)，同時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。對(duì)于單元中需要記住的重點(diǎn)詞匯，教師可以吧把案及電子課件在網(wǎng)上共享領(lǐng)學(xué)生們自行下載，學(xué)生可以在私下自主練習(xí)單詞發(fā)音、朗讀相關(guān)英語課文。單元相關(guān)的閱讀理解題、詞匯題、翻譯題老師可以上傳到網(wǎng)上布置未作業(yè)，讓學(xué)生們下載后分小組共同完成，之后上傳結(jié)果。老師對(duì)上傳結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)上審閱，同時(shí)對(duì)本次任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、點(diǎn)評(píng)，最后給學(xué)生評(píng)分。最后將本次發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生們共同的難點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行面授講解，增加師生之間的互動(dòng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生給教師信箱寫信、鼓勵(lì)網(wǎng)上答疑交流，同時(shí)建立網(wǎng)上聊天室以及學(xué)校英語論壇以增加學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在完成英語教學(xué)作業(yè)的過程中遇到的任何問題都能夠互相之間交流。

2.合作交流。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定情景下，借助他人幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)并利用必要的學(xué)習(xí)資源而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，其中“協(xié)作”和“交流”是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素。由此看來，合作交流式學(xué)習(xí)是一種以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主體，以同伴之間的互相幫助為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可以根據(jù)自身的需要找到合適的同伴，組建學(xué)習(xí)小組，通過小組間的交流合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，它有助于學(xué)生處于有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，大家彼此分享自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。這樣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于養(yǎng)成學(xué)生個(gè)體與他人合作共事的群體意識(shí)與合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蕾.高職英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].教法學(xué)法. 2017（14）.