淺談中職電子技術(shù)技能型人才職業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)

黃智晗

摘要：海西經(jīng)濟(jì)體的產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整，對職業(yè)教育培養(yǎng)的電子技術(shù)技能型人才提出了更高的要求。該文以中職電子技術(shù)專業(yè)為例，以職業(yè)人才對職業(yè)特質(zhì)的要求入手，探索對現(xiàn)有的中職電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行改革，在中職教學(xué)中有針對性地去培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)，提升電子技術(shù)技能型人才的適應(yīng)性，促進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型和提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特質(zhì)；電子技術(shù)技能型人才

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0162-02

1概述

海西經(jīng)濟(jì)區(qū)是指臺灣海峽西岸的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域，它是以福建為主體，包括福建省全省、廣東省北部、浙江省南部和江西省部分地區(qū)。電子信息產(chǎn)業(yè)是海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，在改革開放的初期，電子信息產(chǎn)業(yè)特別是電子技術(shù)也曾經(jīng)經(jīng)歷過輝煌的發(fā)展時(shí)期，如廈華電子、夏新電子、福日電子、宏泰科技都是全國知名的電子企業(yè)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美各國。三十多年過去了，這些企業(yè)有的倒閉了，有的正面臨著轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的陣痛。隨著海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，市場對電子技術(shù)技能型人才的需求也隨之發(fā)生深刻的變化。然而目前的電子技術(shù)技能型人才得培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，高技能人才的短缺已經(jīng)成為阻礙海西經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個(gè)重要“瓶頸”。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是我國電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)長期存在缺乏核心技術(shù)、自主創(chuàng)新能力弱、發(fā)展受制于人等問題，仍處于全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的中低端，以生產(chǎn)組裝為主。二是電子技術(shù)技能型人才的供求矛盾愈加突出，一方面是電子企業(yè)對技能型人才的迫切需求，另一方面是職業(yè)院校的學(xué)生普遍不愿意從事電子信息產(chǎn)業(yè)的工作，工作時(shí)間長、任務(wù)艱巨，技術(shù)工作單調(diào)、枯燥，使得中高職學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定度偏低，不安心崗位工作，缺乏在電子企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力，成為職業(yè)院校職業(yè)教育迄待解決的主要問題。因此，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型呼喚職業(yè)院校能夠培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后的高素質(zhì)電子行業(yè)技術(shù)技能人才。

2電子技術(shù)技能型人才職業(yè)特質(zhì)內(nèi)涵

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，對職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才提出了更高的要求，職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)也要隨之提升。具體表現(xiàn)為由知識、技能、態(tài)度目標(biāo)到職業(yè)能力目標(biāo)，再由職業(yè)能力目標(biāo)到職業(yè)特質(zhì)目標(biāo)。特別是隨著高端制造業(yè)的發(fā)展，如果職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)還停留在學(xué)生能干、而不是能干到卓越以及怎樣才能干到卓越，就趕不上時(shí)代的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。過去，大多數(shù)的職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)都是以企業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)與人才規(guī)格需求變化來建設(shè)的，這樣做的好處是學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力能夠符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需要，但是缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)崗位具有明顯的對應(yīng)關(guān)系，如果職業(yè)崗位發(fā)生變動(dòng)，學(xué)生就會存在明顯的不適應(yīng)，職業(yè)生涯發(fā)展就會受到阻礙。本文則是以技能型人才對職業(yè)特質(zhì)的要求人手，研究中職電子技術(shù)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)問題。只有這樣，我國職業(yè)教育培養(yǎng)出來的技能型人才才能建設(shè)一流的工程、制造一流的產(chǎn)品、提供一流的服務(wù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在從事不同職業(yè)的技能型人才中，那些卓越者之所以卓越，不是因?yàn)樗獣允裁?，也不是能干什么，甚至也不是因?yàn)榫邆淞烁鞣N職業(yè)所要求的共同的職業(yè)素質(zhì)，而更重要的是他們把握了自己所從事職業(yè)的職業(yè)活動(dòng)的價(jià)值所在，具備了與所從事職業(yè)相匹配的、特有的職業(yè)素質(zhì)。這種從事不同職業(yè)所特有的職業(yè)素質(zhì)就是特質(zhì)，是能夠?qū)⒐ぷ髦谐删妥吭脚c成就一般的人區(qū)分開來的深層特征。職業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)在職業(yè)情感、職業(yè)思維、執(zhí)業(yè)行為、職業(yè)語言等多個(gè)方面。由于職業(yè)特質(zhì)只有通過多次完成職業(yè)任務(wù)才能形成，也是比職業(yè)能力更為穩(wěn)定的個(gè)體心理特征，因此，職業(yè)特質(zhì)目標(biāo)是在職業(yè)能力目標(biāo)之上形成的，是職業(yè)教育教學(xué)的最高層次的目標(biāo)。職業(yè)特質(zhì)是成為職業(yè)精英所必備的職業(yè)素質(zhì)，是在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、思維、行為、語言等模式。

為了深入了解海西經(jīng)濟(jì)區(qū)電子企業(yè)在產(chǎn)業(yè)升級后對技術(shù)技能型人才的需求，深入探索電子技術(shù)技能型人才職業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)，我們采用現(xiàn)代職業(yè)分析方法，對本地區(qū)的知名企業(yè)如宸鴻科技、三安光電、友達(dá)光電、盈趣科技等二十多家企業(yè)進(jìn)行了走訪和問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括：生產(chǎn)經(jīng)理、技術(shù)工程師、技術(shù)骨干、裝配工人、車間管理人員等。調(diào)查顯示，電子生產(chǎn)企業(yè)對技能型人才的要求是：一要有安全意識。安全生產(chǎn)是企業(yè)的頭等大事，安全生產(chǎn)理念的必須貫穿企業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)。二是環(huán)保意識。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，綠色低碳環(huán)保理念已經(jīng)深入人心，只有綠色的產(chǎn)品，綠色的生產(chǎn)企業(yè)，才不會被社會所淘汰。三是技能意識。熟悉電子企業(yè)的生產(chǎn)、制造和工藝流程，并具備較強(qiáng)的技能和學(xué)習(xí)能力。四規(guī)范意識。當(dāng)今電子技術(shù)迅猛發(fā)展，對技術(shù)的要求、工藝的要求、精度的要求越來越高，只有嚴(yán)格的工作程序、工作規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)才能確保產(chǎn)品的質(zhì)量。五是質(zhì)量意識。質(zhì)量是企業(yè)的生命，質(zhì)量不是靠某個(gè)人來保證的，只有人人樹立質(zhì)量意識，產(chǎn)品的質(zhì)量才有保證。因此，我們把電子技術(shù)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)定義為：具備安全、低碳、環(huán)保意識，崇拜精度、尊重規(guī)范，做到用嚴(yán)格的工作程序、工作規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)，保證產(chǎn)品裝配、維修與銷售質(zhì)量的意識和品質(zhì)。在企業(yè)調(diào)查中我們也多次聽到，中國是世界的制造大國，但還不是制造強(qiáng)國。究其原因，最根本的并不是技術(shù)的差距，而是人才的差距。因此，加強(qiáng)中職電子技術(shù)技能型人才職業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

為了解決中職電子技術(shù)技能型人才缺乏職業(yè)特質(zhì)的問題，必須對現(xiàn)有的中職電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革，制定以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向的電子技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，使之更適合學(xué)生職業(yè)特質(zhì)的形成。

3電子技術(shù)技能型人才職業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)

3.1教學(xué)內(nèi)容的組織和選擇

中職教育區(qū)別于普通高中教育的重要特征之一是具有鮮明的職業(yè)針對性，因此中職教材必須引人職業(yè)基因。職業(yè)特質(zhì)要在具體的課程環(huán)境中培養(yǎng)、生長，把職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)的形成作為教學(xué)過程的中心。把職業(yè)崗位職責(zé)的基本知識和基本能力要求納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生對未來所要從事的職業(yè)崗位非常熟悉，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位證書等要求融會貫穿于教材的內(nèi)容之中，并以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立每門課程的實(shí)施大綱。教材的內(nèi)容還要依據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，及時(shí)更新新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際保持同步。

教學(xué)內(nèi)容的選擇是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力的形成。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力，依據(jù)電子企業(yè)提出的電子技術(shù)應(yīng)用職業(yè)活動(dòng)和國家頒布的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，我們把電子技術(shù)專業(yè)課程體系分為學(xué)科理論課程、技術(shù)方法課程和職業(yè)活動(dòng)課程等。學(xué)科理論課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識整體框架的把握，掌握這門學(xué)科及其各部分理論知識的用途。技術(shù)方法課程，應(yīng)注重讓學(xué)生了解這種技術(shù)的產(chǎn)生與演變過程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在技術(shù)應(yīng)用過程中掌握這種技術(shù)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識。職業(yè)活動(dòng)課程是從職業(yè)活動(dòng)中選擇一些典型的職業(yè)工作任務(wù)，并把它轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)能力的形成離不開通過職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)特質(zhì)只有通過多次完成職業(yè)任務(wù)才能形成。所以職業(yè)活動(dòng)課程是職業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)核心課程，它承擔(dān)著職業(yè)能力和職業(yè)特質(zhì)形成的任務(wù)。學(xué)科理論課程和技術(shù)方法課程最終目的是為職業(yè)活動(dòng)課程服務(wù)的，它們是職業(yè)活動(dòng)課程的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。職業(yè)活動(dòng)課程是學(xué)科理論課程和技術(shù)方法課程的綜合運(yùn)用，包含了典型職業(yè)任務(wù)的整個(gè)工作過程，最接近于生產(chǎn)實(shí)際，非常有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)特質(zhì)的形成。學(xué)生通過職業(yè)活動(dòng)課程的綜合訓(xùn)練，逐步成長為具有持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才。

3.2過程導(dǎo)向的教學(xué)策略

職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力的形成，除了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之外，主要取決于教學(xué)策略。通過分析電子技術(shù)技能型人才的職業(yè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，電子技術(shù)技能型人才的職業(yè)活動(dòng)具有嚴(yán)格按照操作規(guī)程、順序展開的特點(diǎn)，適合采用過程導(dǎo)向的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，先使學(xué)生熟悉職業(yè)活動(dòng)的工作過程，然后按照過程的先后順序開展教學(xué)活動(dòng)，在做中學(xué)，學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。

過程導(dǎo)向教學(xué)策略的教學(xué)過程可以設(shè)計(jì)為任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識、技能訓(xùn)練、態(tài)度養(yǎng)成、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)評價(jià)等七個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)描述是對典型工作任務(wù)的描述，目的是讓學(xué)生了解任務(wù)的背景、內(nèi)容和要求。任務(wù)分析是以學(xué)生為主體，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用相關(guān)知識對完成工作任務(wù)的途徑、方法進(jìn)行分析，提出工作解決方案。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以根據(jù)自己可能獲得的條件，選擇不同的工具和手段，形成不同的解決方案。完成任務(wù)是學(xué)生根據(jù)形成的解決方案獨(dú)立或者分組完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，形成嚴(yán)格的工作程序、工作規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和質(zhì)量意識。相關(guān)知識、技能訓(xùn)練在對任務(wù)進(jìn)行分析和完成任務(wù)的過程中不斷得到了強(qiáng)化和訓(xùn)練的，逐步養(yǎng)成按照工藝規(guī)范、工作程序嚴(yán)格操作的工作態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評并提出改進(jìn)意見。

工作過程導(dǎo)向的行動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成，追求職業(yè)活動(dòng)操作的準(zhǔn)確和職業(yè)活動(dòng)結(jié)果的精度，是培養(yǎng)高端制造業(yè)高技能人才最常用的教學(xué)方法，也是培養(yǎng)電子技術(shù)技能型人才的最佳的教學(xué)方法。

3.3專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)電子技術(shù)技能型人才，教師是實(shí)施的主體，因此專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。技能型人才職業(yè)特質(zhì)的形成需要過程導(dǎo)向的教學(xué)策略，因此師資隊(duì)伍的教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力就顯得十分重要。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，了解企業(yè)需求，熟悉工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)思路。專業(yè)教師能夠參與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，了解企業(yè)中的工作任務(wù)，整合學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，找到學(xué)生實(shí)際工作中的應(yīng)用技術(shù)的差距，更好地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。通過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高電子技術(shù)專業(yè)教師整體素質(zhì)，也為電子技術(shù)技能型人才職業(yè)特質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

由于職業(yè)特質(zhì)只有通過多次完成職業(yè)任務(wù)才能形成，學(xué)生沒有直接的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)而要獲得企業(yè)需要的工作能力，只能通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來幫助獲得。為全部的實(shí)訓(xùn)室配備投影儀和展示臺，便于知識和技能的掌握，提高課堂教學(xué)效果。配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，能夠承擔(dān)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和職業(yè)技能鑒定等。按照過程導(dǎo)向教學(xué)的要求，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，形成職業(yè)情景和相結(jié)合的一體化實(shí)訓(xùn)室。通過實(shí)訓(xùn)基地仿真的職場環(huán)境，為學(xué)生營造企業(yè)工作氛圍。與企業(yè)共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，選擇真實(shí)的典型工業(yè)項(xiàng)目或產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，形成具有典型工作任務(wù)完整工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在完成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，嚴(yán)格安全操作規(guī)程、工作程序、工作規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和規(guī)范意識，形成電子技術(shù)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)和職業(yè)能力。

4職業(yè)特質(zhì)形成的效果評價(jià)

經(jīng)過三年的職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)，對中職電子技術(shù)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)形成效果進(jìn)行評價(jià)，有利于檢驗(yàn)以職業(yè)特質(zhì)為導(dǎo)向的電子技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，改進(jìn)電子技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方案。評價(jià)包括學(xué)生的職業(yè)能力是否有所提升，職業(yè)特質(zhì)逐步顯現(xiàn)。能否嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)范、工藝流程和安全操作規(guī)程，質(zhì)量意識明顯增強(qiáng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛護(hù)設(shè)備和工具，具有高度的責(zé)任心和創(chuàng)新精神。對職業(yè)生涯發(fā)展方向有一定的規(guī)劃，對自己的職業(yè)未來充滿信心。

電子技術(shù)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)是伴隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的快速發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級而對人才提出的必然要求。加強(qiáng)技能型人才的職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)，提高了技能型人才的基本素質(zhì)，增強(qiáng)了技能型人才的崗位適應(yīng)性，促進(jìn)了技能型人才的職業(yè)生涯發(fā)展。面對海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，我們要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的人才支持。