ESP模式下的民辦高校英語教學(xué)研究

【摘要】ESP教學(xué)模式指的是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及需求而針對性開設(shè)的英語課程。筆者通過實(shí)地調(diào)研以及查閱大量的文獻(xiàn)，對當(dāng)前民辦高校中ESP教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀做出了初步探究，并就如何進(jìn)一步改善ESP教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些個(gè)人的想法，希望能夠?qū)以诿褶k高校甚至是普通高校中推廣ESP教學(xué)模式盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】ESP模式 民辦高校 英語教學(xué)研究 英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化在各個(gè)國家的不斷深入發(fā)展，各個(gè)國家之間的貿(mào)易往來日益頻繁，這就急需專業(yè)+英語均優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。在這樣的背景下，對高校培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而對于更加注重實(shí)踐性的民辦高校來說，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，接受這個(gè)當(dāng)前社會(huì)所給的挑戰(zhàn)，將ESP教學(xué)模式不斷推進(jìn)，希望能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出專業(yè)+英語均優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。但是筆者通過到各個(gè)地區(qū)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，ESP教學(xué)模式在民辦高校中雖已經(jīng)得到了推廣，但并未達(dá)到預(yù)期的效果。本文在初步探究當(dāng)前ESP教學(xué)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步研究了民辦高校中ESP教學(xué)的深入改革。

一、ESP教學(xué)模式民辦高校實(shí)施的現(xiàn)狀

筆者通過對多地開設(shè)ESP教學(xué)模式的民辦高校進(jìn)行了調(diào)查，雖然花費(fèi)了大量的人力、物力，但卻未能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有達(dá)到預(yù)期中的效果。就其存在的主要問題，本文從教師、學(xué)生以及選用的教材等三個(gè)方面進(jìn)行了分析闡述。

1.教師水平能力有限。由于是民辦高校，難以聘請到高質(zhì)量水平的教師，即使聘請到了也只能是勝任所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的知識，而對所應(yīng)接觸的另一個(gè)領(lǐng)域則難以勝任。例如英語專業(yè)的教師能夠勝任英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而對其所擔(dān)任的專業(yè)課基礎(chǔ)知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則較為缺乏，相反也是如此，這就出現(xiàn)了擔(dān)任ESP教學(xué)的教師在教學(xué)過程中感覺到比較吃力，及時(shí)能夠講解，也是只能進(jìn)行泛泛的講解，難以往深入的方向講解，這無疑會(huì)增加學(xué)生理解時(shí)的難度。

2.學(xué)生具有太強(qiáng)的“目的性”。由于是民辦高校，學(xué)生的英語水平普遍來說較為薄弱，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識參差不齊，雖然有少量英語好的學(xué)生，但總體來說英語水平較弱缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣。且眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的都是為了完成期末考試以及最終的英語四六級考試，帶著非常強(qiáng)烈的“目的性”，只是在單詞、語法以及寫作聽力技巧上面做足了文章，但并不會(huì)往更深的層次去學(xué)習(xí)，但是待其達(dá)到目的后，則就不再去學(xué)習(xí)英語，難以將其應(yīng)用到實(shí)際生活工作當(dāng)中。待其真正需要的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)什么都不會(huì)了，只能夠再重新開始學(xué)習(xí)。

3.缺少合適的教材。由于ESP教學(xué)模式具有較新穎的特色，是根據(jù)自身的實(shí)際需要而編制特定的教材。但因?yàn)榻處熕接邢?，在加上科研工作的壓力，很難根據(jù)學(xué)生的需求編撰出符合本校特色的教材，只能選用國家規(guī)定的教材。而選用國家規(guī)定的教材，相對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的民辦高校師生來說學(xué)習(xí)起來較為吃力，并不能得到好的教學(xué)效果。因此急切需求適合本校特色的教課書籍。

二、民辦高校ESP模式再探討

1.明確市場需求的ESP教學(xué)目標(biāo)。ESP教學(xué)的目標(biāo)就是根據(jù)當(dāng)前市場的需求為前提，學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)為目標(biāo)。在加強(qiáng)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心等的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生灌輸當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生的需求，讓學(xué)生帶著責(zé)任去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，以便來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)+英語的過程中，能夠做到將英語的學(xué)習(xí)同所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使英語轉(zhuǎn)為加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的工具，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)加強(qiáng)對英語知識的鞏固效果。

2.打造ESP英語教學(xué)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。民辦高校在培養(yǎng)專業(yè)+英語均優(yōu)秀的復(fù)合型人才，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)起著至關(guān)重要的地位。ESP模式教學(xué)理念在民辦高校中的不斷深入推廣，多學(xué)科的ESP教學(xué)模式也就不斷的細(xì)化，這就迫使教師團(tuán)隊(duì)不斷去完成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富與其相關(guān)專業(yè)的知識，進(jìn)而努力提升教學(xué)質(zhì)量。在就培養(yǎng)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)方面，一方面應(yīng)當(dāng)是根據(jù)當(dāng)前市場的需求，加大對教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，提高理論知識水平，不斷優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)；另外就是從一些著名的高校聘請人才，講解ESP教學(xué)模式在其高校成功推廣的案例，此外應(yīng)當(dāng)注重教師團(tuán)隊(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，返歸學(xué)校，帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，最終將向社會(huì)源源不斷的輸送大量的優(yōu)秀畢業(yè)生人才。

3.運(yùn)動(dòng)靈活教學(xué)的方法手段。正是因?yàn)镋SP教學(xué)模式采用新的教學(xué)方法，故其應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教師單純說教的教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就需要教師應(yīng)當(dāng)針對同一類的學(xué)生采取多樣性的教學(xué)方法，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到新的教學(xué)方法中來，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)+英語的基礎(chǔ)思維理念，增加其學(xué)習(xí)的興趣。另外教師還應(yīng)當(dāng)充分的深入到學(xué)生中去，只有充分了解了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能夠進(jìn)行針對性的制定教學(xué)計(jì)劃等，才能保證將ESP教學(xué)模式推廣到班級中的每一個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)束語

隨著國家教學(xué)改革的不斷深入，在民辦高校推廣ESP模式教學(xué)已經(jīng)成為了必然的趨勢，這也是其將來發(fā)展的必然道路。由于民辦高校的特殊性，ESP教學(xué)模式在其推廣也勢必會(huì)碰到眾多的阻力，這無疑是給廣大英語教學(xué)工作帶來的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但我們相信，經(jīng)過我們不懈的努力，必能夠提高學(xué)生的綜合能力水平，向國家源源不斷的輸送專業(yè)+英語均優(yōu)秀的應(yīng)用復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴，崔薰然.民辦高校中專門用途英語（ESP）教學(xué)初探-以商務(wù)英語翻譯為例[J].中國校外教育，2010（2）：112-112.

作者簡介：王淑婕（1987.8.11-），女，吉林長春人，長春建筑學(xué)院英語教師，研究方向：英語語言文學(xué)，碩士研究生。