1985：高考標(biāo)準(zhǔn)化改革啟幕

郭鵬

高考標(biāo)準(zhǔn)化改革的歷程，初步完善了我國高考的理論、技術(shù)和方法，為我國當(dāng)今時代的高考進(jìn)一步改革打下了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，

在我國高考體制改革試驗(yàn)數(shù)十年的進(jìn)程上中，1985年是一個重要年份。這一年，出臺了一系列高考政策和試驗(yàn)方案，1985年也被認(rèn)為是我國高考改革真正全面展開的開端，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化考試就是其中一項(xiàng)主要政策措施。

1985年，國家在廣東省開始試行英語、數(shù)學(xué)兩個科目標(biāo)準(zhǔn)化考試，引起社會上對標(biāo)準(zhǔn)化考試的普遍關(guān)注。但在當(dāng)時，人們對高考改革與標(biāo)準(zhǔn)化考試的關(guān)系還缺乏全面系統(tǒng)的了解。

到底什么是標(biāo)準(zhǔn)化考試？多年來被廣泛認(rèn)同的認(rèn)識是：標(biāo)準(zhǔn)化考試是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織并對誤差做了嚴(yán)格控制的考試，是力求客觀、準(zhǔn)確、高效率地評估考生的知識和能力水平的考試形式，它特別適合于在大規(guī)模的或統(tǒng)一的考試中進(jìn)行。它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，集中表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了命題標(biāo)準(zhǔn)化、考務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化和分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化等幾方面。

1986年廣東、山東、遼寧、廣西聯(lián)合試驗(yàn)高考標(biāo)準(zhǔn)化考試，1987年有7省份參與試驗(yàn)，1988年擴(kuò)展到16省份參加試驗(yàn)。1988年，國家教育部門頒發(fā)了《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施規(guī)劃》，規(guī)定從1991年起所有高考科目實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試。

傳統(tǒng)考試之弊

在恢復(fù)高考之后，我國高考基本上沿用傳統(tǒng)的考試方法。傳統(tǒng)的高考在考試內(nèi)容上偏重于知識，而對能力的考核不夠。考試形式、分?jǐn)?shù)解釋、評價方法等也都是傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)型的，這就造成了穩(wěn)定性差，評分手段落后。

據(jù)一位1982年參加高考的人士回憶，“在高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化之前，命題多使用主觀性題型，有的試卷只有幾道論述題。這種題型對考試內(nèi)容的覆蓋面小，不能全面反映考生的真實(shí)水平，評卷員評分時主觀性大，導(dǎo)致有時出現(xiàn)較大的評分誤差?！?/p>

隨著考生人數(shù)的增多，在考試管理方面也出現(xiàn)了許多新問題，比如對考務(wù)的人工管理效率低下，難以有效完成日益擴(kuò)大的考試規(guī)模所帶來的巨大考務(wù)工作量等諸多問題。

上述問題充分說明，傳統(tǒng)高考在許多方面已經(jīng)不適應(yīng)社會的需要，社會上對待傳統(tǒng)高考也提出了諸多批評。隨著當(dāng)時國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、教育改革的不斷深入，改革傳統(tǒng)的高考形式已成為國家彼時迫切需要解決的問題。

1978年4月，鄧小平在全國教育工作會議上指出：“考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣?！薄耙J(rèn)真研究、試驗(yàn)，改進(jìn)考試內(nèi)容和形式，使它的作用完善起來?！?/p>

1981年國家教育部召開高考科研規(guī)劃會，高考標(biāo)準(zhǔn)化改革開始受到關(guān)注。1985年1月，第二屆高考科研討論會召開。會后，教育部決定，首先在廣東省進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)兩科的標(biāo)準(zhǔn)化考試試點(diǎn)，這標(biāo)志著高考正式進(jìn)入了改革試驗(yàn)期。中外結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)化改革

在我國正式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化試驗(yàn)前幾年，高考標(biāo)準(zhǔn)化在社會上被廣泛談?wù)摬⒂蓪＜覀兎磸?fù)論證的焦點(diǎn)之一，就是如何借鑒外國經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合

中國國情進(jìn)行改革。

最終，針對高考傳統(tǒng)的命題方法和考試方式的缺陷，考試研究學(xué)者在相關(guān)部門的支持下，經(jīng)過調(diào)查與論證，提出以現(xiàn)代教育測量理論為指導(dǎo)，吸收國外標(biāo)準(zhǔn)化考試的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高考改革。

我國高考標(biāo)準(zhǔn)化改革的重要經(jīng)驗(yàn)之一，就是沒有盲目照搬國外的模式，而是考慮到中國國情和教學(xué)實(shí)際。最突出的表現(xiàn)就是我國高考堅(jiān)持主、客觀并重的測驗(yàn)?zāi)Ｊ?，沒有完全照搬西方國家標(biāo)準(zhǔn)化考試全部使用選擇題的做法。

需要強(qiáng)調(diào)的是，我國高考標(biāo)準(zhǔn)化改革對提高高考的科學(xué)性有著重要意義，對國外標(biāo)準(zhǔn)化考試的發(fā)展也有一定影響。在當(dāng)時，推崇選擇題的美國，也在考試發(fā)展過程中注意到了主、客觀試題并用的優(yōu)點(diǎn)，并在后來增加了主觀性試題。

助力現(xiàn)代化

在我國傳統(tǒng)高考過程中，試卷評分是一項(xiàng)較為艱巨的工作。就廣東省來說，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化高考之前，每年有近百萬份試卷要求在10天內(nèi)評閱完畢，因此要動用2000多名教師參加評卷，這就產(chǎn)生了差旅、住宿、工作報(bào)酬等開支，耗資巨大。

所以要實(shí)現(xiàn)高考標(biāo)準(zhǔn)化，必須要實(shí)現(xiàn)評分手段現(xiàn)代化。因此，在標(biāo)準(zhǔn)化改革期間，試題質(zhì)量與考生成績的統(tǒng)計(jì)分析與評價、選擇題的評閱、主觀題評分誤差的控制、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與合成等環(huán)節(jié)都依靠光電閱讀器、計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程通信設(shè)備等現(xiàn)代化手段完成。

1987年教育部門在某個標(biāo)準(zhǔn)化試點(diǎn)省份抽查了一萬余份高考試卷的評分情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確率為100%。在高考標(biāo)準(zhǔn)化之前，44萬份試卷用人工評分，需要550人，工作10天，花費(fèi)15萬元。而使用光電閱讀器評分，只需要28人，工作12天，僅需要8000多元經(jīng)費(fèi)。

事實(shí)證明，高考標(biāo)準(zhǔn)化不但節(jié)省了大量人力、物力、財(cái)力，而且提高了評卷速度，減少了誤差。曾經(jīng)讓廣大考生擔(dān)心的由于評卷教師的水平、風(fēng)格、偏好、精神狀態(tài)等諸多因素，會影響評分準(zhǔn)確性的情況逐漸消失了。

隨著高考標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，從20世紀(jì)90年代中期開始，光電閱讀器和計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步在我國考試管理各領(lǐng)域中得到全面應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了我國考試從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的目標(biāo)。

可以說，20世紀(jì)80年代中期開始的高考標(biāo)準(zhǔn)化改革的歷程，初步完善了我國高考的理論、技術(shù)和方法，為我國當(dāng)今時代的高考進(jìn)一步改革打下了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，在我國考試科學(xué)發(fā)展道路上是具有里程碑意義的。