“手巧”就會“心靈”

馮夢

一、案例背景

我園地處鎮(zhèn)江大港新區(qū)，由于城市化進程，我們身邊產生了大量的廢紙。折紙是我園幼兒喜愛的活動，利用廢紙開展折紙活動是我們的目標?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”這樣的活動不僅能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，還能使孩子們的智慧都集中在手指上，這樣就能促進孩子智力的發(fā)展以及提高欣賞能力、動手能力。本園孩子從小班就開始學習折紙，而我們班來了一些插班生，插班生現象是存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、農村園及部分城市幼兒園的普遍現象。但一個班級如果新插生過多就容易引起班級的不穩(wěn)定，影響教師的正常教學，導致教育水平下降，這不，在折紙活動中就表現出來了。我認為不管什么樣的孩子在折紙活動中“手巧”就會“心靈”，無論是在教育方面還是日?；顒又?，我們都應該采取多種多樣的方法來培養(yǎng)幼兒的動手能力。

二、案例描述

由于新學期開學班級擴收，我班在大班上學期插進幾位新生，其中有幾位幼兒在村里辦的學前班學過一年，剩下的幼兒從其他幼兒園轉來。新插生由于沒受過小、中班的訓練，因此缺乏對折紙活動的認識，上課聽不懂、做小動作講悄悄話等現象也影響了舊生的活動情緒，教師的一些集體活動無法組織，特別是折紙活動嚴重影響教學質量。

在一節(jié)手工折紙《折小魚》活動中，開始我和孩子們一起玩《魚兒水中游》的游戲，每個孩子都很開心。我將范例小魚作品發(fā)給每個小組，讓幼兒觀察，并拆開看看是怎樣折的。

師：“今天我們來嘗試一種新的方法，老師今天不折小魚，請小朋友先來觀察小魚，可以拆開來看看怎么折的？”（插班生瑤瑤：“老師，我不會折。”）師：“瑤瑤要試一試，老師相信你的哦?！保ú灏嗌计迹骸袄蠋煟也灰眠@個報紙折小魚，丑死了。”）師：“你看老師用報紙折得漂亮吧，其他小朋友都用廢紙折的啊，用報紙折紙不浪費紙張，還可以環(huán)保呢，我們試一試，可以涂顏色來裝飾一下，就更漂亮了?！保ú灏嗌涟翆⑿◆~拿在手上，讓他拆開來看看，他一動不動）師：“傲傲，老師一起陪你折好嘛？加油！”

之后教師出示折疊步驟圖，讓幼兒觀看并講解魚的折法。師：“注意看清魚頭的折法，還有請小朋友注意哦，首先將正方形紙折成雙三角，然后看清楚步驟圖一步一步折”（插班生琪琪剛拿到正方形紙立馬說：“老師，我不會，你來幫我折，怎么折雙三角?！保煟骸扮麋?，你先看其他小朋友怎么折的，老師相信你的哦?！睅煟骸罢奂堃筮厡恰蔷€要對齊，折痕要折平?！保ú灏嗌蚯颍骸袄蠋?，這個符號是什么啊？我不知道怎么折，好難啊。”）師：“這是剪折啊，用剪刀剪一下?！保ê芏嗖灏嗌徽J識折紙符號，不會看折紙步驟圖，在其他孩子的幫助下可以折出來，但作品不平整）（插班生紅紅：“老師，我紙剪壞了，我不會折剪?！保煟骸凹t紅，老師再給你一張紙，這次我們要看清楚步驟圖上剪到哪，老師相信你是很棒的?！敝蠛⒆觽円黄饎邮终奂?，教師巡回指導，提醒幼兒注意折出折痕，指導幼兒畫上魚眼睛、魚鱗，然后貼在主題墻“海底世界”底板上。

就這樣一節(jié)折紙活動延時了，影響了其他活動的開展，孩子們很想折紙，可又不會折，我就通過環(huán)境布置、教學活動、區(qū)域活動、主題活動這一系列的活動鍛煉插班生的折紙動手能力。

三、案例反思

我國著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手。”從一定程度上講，是否具有良好的動手能力決定了孩子掌握知識技能的多少。培養(yǎng)本班插班生折紙的能力，應以幼兒為主體，讓幼兒主動去學習，對于培養(yǎng)大班插班生的折紙能力，我先讓他們認識一些折疊符號（谷線、折疊方向、剪掉、曲折等），看懂折紙步驟圖，然后從簡單的一步折紙學起，之后學習折疊法（對邊折、對角折、向中心折、雙正方折、雙三角折、翻折等），最后讓孩子看圖示自己折。孩子們學會了折紙，要在活動中經常實踐、鍛煉?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調?！蔽覐沫h(huán)境布置、教學活動、區(qū)域活動、主題活動和家園配合等方面來提高孩子們折紙的能力。

1.環(huán)境布置中讓孩子們參與，將插班生的作品掛在中間，展示他們的成果，在平時會驕傲地對其他孩子說這些作品是他們折的（折紙風車），這就增加了他們的自信，讓他們對折紙活動感興趣。

2.教學活動中遇到一些難度較高的動手活動，我就教一些方法、技能后再具體指導插班生反復練習，不斷實踐，采用競賽的形式來鼓勵插班生，再將作品展示出來，請孩子們找一找、評一評，你最喜歡哪一個作品，并說說理由，這樣 可以培養(yǎng)孩子們的欣賞能力。

3.區(qū)域活動中，根據本班孩子的差異發(fā)展水平盡可能地多投入一些能鍛煉幼兒動手能力的折紙步驟圖供孩子們選擇，也能給插班生創(chuàng)造一個能讓小手動起來的小區(qū)角，讓幼兒主動學習。

4.主題活動中讓孩子們共同折荷花燈來共度中秋佳節(jié)，讓孩子們互相幫助，融入集體活動中，將花燈送給爸爸媽媽，體諒爸爸媽媽的辛苦，表達對爸爸媽媽的愛。

5.家園配合培養(yǎng)幼兒的動手能力，這不僅要求家長要對幼兒放開手腳，提供各種紙張，創(chuàng)設良好的環(huán)境，還要參與其中，多途徑來培養(yǎng)幼兒的動手能力。

在上一學期大班手工折紙活動后，我發(fā)現我們班有很多孩子的折紙作品角對角，邊對邊折得很馬虎，作品不平整。折紙不是他們喜歡的活動嗎？怎么會出現這樣的情況？我仔細反思了一下，可能是活動的時間太短。大班的折紙活動不比小班的折紙活動，它的步驟比較多，作為教師的我可能追求了活動的結果，一心想要他們在這個活動上學會折這物體，只看到一部分動手能力強的幼兒，所以導致大部分的幼兒因為老師的教授速度太快而跟不上速度，所以沒有很仔細地折。幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同，這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，并給予適時的幫助。