互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

韓永超 山東交通職業(yè)學院

互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

韓永超 山東交通職業(yè)學院

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新技術的推動與應用，各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，會計行業(yè)也不例外。高職院校的會計人才培養(yǎng)模式也應順勢調(diào)整。

一、“互聯(lián)網(wǎng) +”下的財務新局面

1.大中型企業(yè)會計崗位進一步精簡和優(yōu)化。大中型企業(yè)過去為了滿足經(jīng)營的需要設置眾多機構，這在一定程度上方便了企業(yè)的經(jīng)營管理和業(yè)務結算，但也嚴重影響了企業(yè)的資金運轉效率與財務信息的傳遞。在互聯(lián)網(wǎng)+形勢下，在線審批、在線報銷、在線云審計、聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管控分析變成了現(xiàn)實，這意味著將會有越來越多的大型企業(yè)通過裁減或合并核算機構的方式，將更多的財務職權收回總部統(tǒng)管，傳統(tǒng)財務崗位將進一步減少。

2.網(wǎng)絡代理記賬、網(wǎng)絡管理咨詢、智能云會計等第三方在線服務出現(xiàn)，第三方會計行業(yè)服務突破地域限制。

傳統(tǒng)第三方會計服務行業(yè)受制于地域限制，一直局限于本地化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這一狀況正在悄然發(fā)生變化。通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，將線下業(yè)務逐漸過渡到線上業(yè)務，通過互聯(lián)網(wǎng)承接和提供會計信息服務，逐漸打破了傳統(tǒng)會計服務的地域限制，實現(xiàn)了實時遠程記賬和實時財務咨詢，為客戶提供更高效、更便捷的會計服務，彌補了會計中介服務公司在人力、時間、空間方面的不足，縮短了財務處理的時間，降低了成本。

3.人工核算內(nèi)容越來越少，計算機應用越來越多。在傳統(tǒng)的會計核算情形下，即使有財務核算軟件的支撐，也需要財務人員手動錄入，在更多原始憑證轉化、納稅申報方面無法取得有效突破。步入“互聯(lián)網(wǎng) +”時代以來，國家明確提出要大力推進電子發(fā)票，這將實現(xiàn)會計信息數(shù)據(jù)的全程信息化，原始憑證向記賬憑證轉化這一難題將有效解決。

二、目前高職會計專業(yè)教學中存在的問題

1.課程設置依然以會計核算為主。傳統(tǒng)會計以核算為主，高職會計專業(yè)經(jīng)過多年的建設，設置的課程也以核算會計為主，對于管理會計方面的課程開設很少，且由于入校學生素質(zhì)較低，就是開設了管理會計類課程，學生接受程度也較差，老師授課效果不好。

2.教學方法落后。目前，高職院校會計專業(yè)的教學還主要是以老師上課講課教學為主，老師提前備課，按照相應的教學進度安排，通過板書或多媒體的形式給學生教授理論知識。學生只能通過老師的講解來理解會計相關的理論知識，無法真正進行實際操作。這種先教后學的教學方法，對于有學習主動性、理解能力強的學生來說，教學效果可能會很好；但是對于學習能力較差的高職學生來說，上課不愿意聽講、學習積極性差、對專業(yè)知識不感興趣成了普遍現(xiàn)象。

3.缺乏“雙師型”教師隊伍。高職院校的教師隊伍主要以研究生畢業(yè)后直接就到學校工作的青年教師為主，這些青年教師有很好的理論功底，但是缺乏真正的會計實踐經(jīng)驗，在教學過程中很難將理論與實踐真正的結合在一起。同時，很多高職院校對教師培養(yǎng)重視度低，給教師提供入企培訓的機會很少，再加上很多教師注重學術科研、職稱評審等，沒有時間考取會計師證書，也不注重自身實踐技能的提高，造成“雙師型”教師比較缺乏，無法形成一支既掌握會計專業(yè)理論又熟悉實踐技能的專業(yè)教師隊伍，師資素質(zhì)有待提高。

4.在高職會計教學中過于強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用?，F(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術不斷進步的背景下，各式各樣的信息技術開始不斷涌現(xiàn)出來，課堂上教師開始大量的視同微課、音頻和視頻等。但是過猶不及，這些資源是教學的輔助，并不能完全的取代傳統(tǒng)教學手段，但有的老師教學完全依靠這些資料而沒有發(fā)揮自己的引導作用，這樣對于學生的學習也是極為不利的。

5.優(yōu)秀的教學資源很難免費共享。在高職會計中有許多優(yōu)秀資源，像高等學校中的精品課程資源和相關教育資源庫等，雖然優(yōu)秀但并沒有實現(xiàn)完全開放化，而那些能夠?qū)崿F(xiàn)開放化的且免費的資源又往往是好壞參半的。這種情況一定程度上阻礙了信息化教學。

三、對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1.改革課程體系，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維。建立多元化的會計專業(yè)課程體系，在開設會計專業(yè)相關課程的同時，增加電子商務、計算機、網(wǎng)路安全、數(shù)據(jù)庫、風險防范等互聯(lián)網(wǎng)技術相關課程，使學生從思想上和行動上重視互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，使學生具備互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握互聯(lián)網(wǎng)安全及風險防范等方面的知識，從而培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的應用型會計人才。

2.深化校企合作，探討 “訂單班”與混合所有制。會計處理會涉及企業(yè)的核心數(shù)據(jù)和商業(yè)機密，同時學生老師的水平又參差不齊，傳統(tǒng)的校企往往很難真正的開展。近幾年興起的訂單班和混合所有制在一些專業(yè)中已經(jīng)推廣并且取得了很好的成績，會計專業(yè)雖然還沒有學校拿出比較好的方案，但也是會計改革的突破口之一。

3.培養(yǎng)學生終身學習的能力。在大學的學習并不是會計學生學習的全部，在校大學生可以考取的證書有限，更多證明自己能力的證書如會計師、審計師、CPA、CMA、ACCA等只能通過學生的自學來完成。培養(yǎng)學生終身學習的能力，讓學生受益一生。

4.強化師資隊伍建設，促進實踐教學水平的提升。高職學校注重培養(yǎng)學生的技術技能，作為職業(yè)院校的教師更要在實踐能力與企業(yè)保持零距離對接。高職院校的專業(yè)老師自身實踐能力的缺乏，直接影響其實踐教學能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，作為專業(yè)教師應多借助校企合作資源平臺，隨時關注行業(yè)企業(yè)變化的動態(tài)，關注企業(yè)的一些最新做法，能夠與時俱進，提升實踐教學能力。學校也要對會計專業(yè)教師的培訓，合理安排教學任務，留出時間定期組織老師到國內(nèi)外先進機構或深入企業(yè)進修學習；同時還要完善激勵機制，對于“雙師型”教師給予漲工資或?qū)嵭袓徫黄溉沃频葍?yōu)惠待遇，鼓勵青年教師考取會計師相關證書；也可以從校外引入優(yōu)秀的具有豐富實踐經(jīng)驗的財務經(jīng)理或注冊會計師來企業(yè)充當實踐教學導師，充實實踐類教學師資隊伍。

5.結合國內(nèi)資源，運用網(wǎng)絡教學平臺?，F(xiàn)在社會上許多互聯(lián)網(wǎng)商家將課堂教學與企業(yè)工作進行了對接，開發(fā)出各種各樣的教學及實訓平臺，里面不乏精品。各個學校根據(jù)自身的情況選擇合適的平臺作為教學的輔助，利用這些資源提升學生的學習質(zhì)量。

四、結語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校會計人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，還有很多方面需要改進，只有以需求為導向，不斷改革創(chuàng)新教學手段，提供多種實踐操作途徑，加強校企合作，才能順應時代發(fā)展，提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出德藝雙馨的大國工匠。