小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的路徑探索

張海霞

唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的路徑探索

張海霞

唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)東石各莊小學(xué)

新課改的發(fā)展對以往傳統(tǒng)型數(shù)學(xué)教育模式提出挑戰(zhàn)。隨著教育理念的不斷更新，眾多試點(diǎn)學(xué)校推廣了生活化教學(xué)模式，并取得一定成果。本文分析探究了這一新型教學(xué)模式當(dāng)前面對的主要問題，并提出了幾點(diǎn)參考性建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；探究路徑

小學(xué)階段是兒童生理與心理發(fā)育的初步形成階段，在這個時期對其進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)教育可以幫助學(xué)生智力的發(fā)展，使其初步形成邏輯推理能力，這不僅僅是對其數(shù)學(xué)能力的開發(fā)，并且對其個人成長產(chǎn)生重要影響。然而有些問題也需要引起我們的重視，小學(xué)生受其天性的影響，很容易被外物吸引，具有注意力容易分散、活潑好動等特性，同時數(shù)學(xué)教學(xué)多為理性邏輯內(nèi)容，缺乏趣味性和感性內(nèi)容，過于乏味，因而要想吸引小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，否則很難完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育活動中遇到的問題進(jìn)行分析探究，進(jìn)而更好的運(yùn)用生活化教育方式，并針對當(dāng)前存在的問題提出改進(jìn)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深

隨著新課改進(jìn)程的不斷發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的地位給予了重新定位，在教育過程中應(yīng)著重發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)常識教育，影響其理解能力與應(yīng)用能力的發(fā)展。然而在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式影響下，固有的教育理念根深蒂固。首先表現(xiàn)為，對于絕大多數(shù)的小學(xué)來說，分?jǐn)?shù)仍然是最重要的，顯示著教師的教育成果與質(zhì)量，是進(jìn)行職稱評聘時的重要指標(biāo)。這直接導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中過于追求成績，因而更多的保持著“填鴨式”教學(xué)傳統(tǒng)。從大部分小學(xué)生自身來看，缺乏較自控能力，學(xué)習(xí)自主性的匱乏，讓更多教師偏向于采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，用一些硬性方式讓小學(xué)生們達(dá)到非理解性記憶，以此達(dá)到高分的目的。也由于一些家長固執(zhí)著傳統(tǒng)教育觀念，對生活化教學(xué)采取懷疑態(tài)度，學(xué)校為了滿足其要求，只好采取傳統(tǒng)模式。

（二）教學(xué)與實(shí)踐相脫軌，缺乏科學(xué)理論的引領(lǐng)

雖然生活化教學(xué)模式在眾多試點(diǎn)小學(xué)已經(jīng)取得令人矚目的成績，眾多小學(xué)意識到這一模式的合理性，但其要真正的發(fā)展起來仍受到多種客觀條件的限制，例如教學(xué)設(shè)施的落后、師資力量的匱乏等問題，沒有具體可實(shí)施的教學(xué)理論對其進(jìn)行引導(dǎo)，最終導(dǎo)致其結(jié)果的不盡人意，阻礙生活化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。實(shí)際上，這種新興的教育方式的發(fā)展，需要各位教師、學(xué)生以及整個社會的共同努力，學(xué)校作為三者間的一個紐帶，必須做好協(xié)調(diào)各方的工作，進(jìn)而維持日常生活化教育教學(xué)的活動秩序。受地域差異的影響，不同區(qū)域間各種客觀設(shè)施水平也存在較大差距，特別是一些村級小學(xué)，不但缺乏優(yōu)秀教師，而且其教育理念的革新也相對較慢，進(jìn)而對高效率教育活動的全面展開造成阻礙。

（三）沒有全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，生活化教學(xué)過于形式化

在小學(xué)課堂中運(yùn)用生活化教育模式，主要出于對下面兩個問題的思考：首先，受年齡限制，小學(xué)生的認(rèn)知能力普遍偏低，這時就需要采取適當(dāng)手段來提高其對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，增加其在學(xué)期過程中的趣味性，實(shí)現(xiàn)理論和生活實(shí)踐的具體結(jié)合；其次，緊跟新課改的腳步，眾多小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改時，刪去了很大一部分難度較高的純理論性知識，更加結(jié)合實(shí)踐，把在課本中學(xué)到的內(nèi)容移植到生活中來，用理論性知識解決實(shí)踐性內(nèi)容，讓小學(xué)生更期待學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。然而有很多教師在日常的教育教學(xué)工作中并沒有轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育理念，學(xué)生主體性嚴(yán)重缺失。在大環(huán)境的影響下，教師與學(xué)生兩者間的溝通渠道阻塞，教師沒有很好的了解其學(xué)生學(xué)習(xí)特性，理所當(dāng)然的對此類問題并不能提出很好的解決辦法，迫使生活教學(xué)形式化，其核心價值并沒有得到充分挖掘。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率的應(yīng)對措施

（一）打造教學(xué)環(huán)境，探究數(shù)學(xué)文化魅力

受小學(xué)生的發(fā)展特性影響，其很容易對事物產(chǎn)生求知欲，與此同時，受其天性的影響，具有注意力易于分散等特性。進(jìn)而，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，教師探究設(shè)計高效的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其小學(xué)效率的發(fā)展；與之相反，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過于乏味，缺少亮點(diǎn)時，造成學(xué)生注意力被轉(zhuǎn)移的狀況時有發(fā)生。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化教育活動時，需要教師打造更加適合學(xué)生發(fā)展的外部教育環(huán)境，真正的挖掘出學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化的感悟，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使其主動自覺的參與到日常的教育活動中來。比如課前播放相關(guān)的小視頻，這個片段更多的表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運(yùn)用，例如超市收銀等，并以此作為切入點(diǎn)，向大家傳授課程內(nèi)容。

（二）數(shù)學(xué)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決生活中存在的問題

小學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)科目的生活化教學(xué)模式的革新除了課堂內(nèi)部講授方式的改變外，其最終還要達(dá)到學(xué)以致用的目的。正因如此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動時不應(yīng)該局限于特定的理論知識，而是更多的培養(yǎng)其樂于思考等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與以往的教育模式相對比，不難看出若是過于注重對其理論知識的培養(yǎng)，即便其對各種數(shù)學(xué)公式熟記于心，也憑借其獲取了較高的考試成績，然而其所掌握的知識技能卻嚴(yán)重與生活相脫軌，無法使理論知識更好的服務(wù)于生活，背離了當(dāng)前教育改革的核心觀念。因而只有化解數(shù)學(xué)知識教育的呆板化、課本化，才能夠更好的開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體可表現(xiàn)為更加靈活的布置課外作業(yè)，例如讓學(xué)生獨(dú)立到商店中完成購買行為等。把抽象的理論具現(xiàn)化，進(jìn)而激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的渴求，為后續(xù)進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教育活動奠定良好基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)教材，靈活的布置開放性作業(yè)

受其新的教育思想的影響，很多小學(xué)對已有課程資料做出調(diào)整，對其做出了更加科學(xué)合理的安排。與此同時，新的教材中穿插了更多貼近生活實(shí)際的日?；顒訄鼍?，增添其趣味性。此外，教師還要結(jié)合數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生把理論知識與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，縮短數(shù)學(xué)的理論性知識與日常生活間的差距。告別以往傳統(tǒng)型作業(yè)的乏味，更加靈活的布置開放性作業(yè)，做到寓教于樂，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[1]劉麗霞.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2016 (09).

[2]梅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探索[J].中國校外教育，2014 (25).