小學(xué)生團(tuán)體心理建構(gòu)之實(shí)踐探索

楊愛(ài)欣

瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)生團(tuán)體心理建構(gòu)之實(shí)踐探索

楊愛(ài)欣

瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心小學(xué)

教育是以人為本，教育應(yīng)該要從育心開(kāi)始。因?yàn)橛辛己玫男睦砥焚|(zhì)，才能夠造就孩子健康的人格，才會(huì)對(duì)他們的生存和發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備。一所學(xué)校也好，一個(gè)班集體也好，不僅僅是只關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，更要把整個(gè)教育的過(guò)程融入到常規(guī)教育教學(xué)當(dāng)中，著眼于全體學(xué)生的心理成長(zhǎng)教育。

心理健康教育；團(tuán)體心理建構(gòu)；個(gè)案輔導(dǎo)探索

早在半個(gè)世紀(jì)之前，我國(guó)著名教育家陶行知先生就深刻地指出教育孩子的全部奧秘在于相信孩子了解孩子和尊重孩子。關(guān)注孩子內(nèi)心的想法，關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的心靈體力。讓孩子感受到自己是個(gè)被尊重的個(gè)體，是孩子健康必要的催化劑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)是越深入和完善，對(duì)于心理健康也是越來(lái)越重視，但是許多調(diào)查報(bào)告研究表明，在小學(xué)生越來(lái)越多的出現(xiàn)了心理問(wèn)題，那這些問(wèn)題呢，不同程度的表現(xiàn)在社交退縮、意志薄弱、焦慮等問(wèn)題，它們的存在，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的身心健康和發(fā)展。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期以及社會(huì)多元文化的沖擊下。小學(xué)生心理機(jī)能的特征、發(fā)展的速度都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。小學(xué)生中小學(xué)生心理健康問(wèn)題成為教育界乃至全世界的熱點(diǎn)焦點(diǎn)之一。

在農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的心理咨詢師，沒(méi)有固定的心理課的時(shí)候，作為班主任的我一直以來(lái)，十分關(guān)注學(xué)生的心理健康教育工作，努力探索全員參與，全程全方位滲透的心理健康教育之路。下面我將從兩大方面具體談?wù)勎业膶?shí)踐與探索。

國(guó)家教育部在關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康的若干意見(jiàn)》的文件中指出，正確理解兒童心理發(fā)展的過(guò)程，是搞好教育工作的前提。因此。了解新形勢(shì)下兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高其心理適應(yīng)能力開(kāi)發(fā)心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，與整體素質(zhì)提高，成為了學(xué)校教育的重要任務(wù)。然而大多數(shù)學(xué)校把心理問(wèn)題心理健康教育定位在解決心理問(wèn)題上，忽視絕大多數(shù)正常學(xué)生的心理健康教育，并把心理健康教育等同予心理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生在活動(dòng)中的親身體驗(yàn)和感受，背離小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，建構(gòu)積極向上有韌性的團(tuán)體心理尤為重要。

一、將心理健康教育與德育相融合

“智慧”二字打造班級(jí)之魂。一年級(jí)新生剛開(kāi)始來(lái)學(xué)校上學(xué)，像一張白紙。開(kāi)學(xué)第一課，我讓他們知道每個(gè)人都很聰明，來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，是為了更智慧，智慧的人總是知道什么時(shí)候該做什么，什么時(shí)候不該做什么。我給班級(jí)取名智慧樹(shù)中隊(duì)，他們的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)成為一棵棵智慧樹(shù)。班級(jí)文化也圍繞“智慧”來(lái)布置。班級(jí)評(píng)價(jià)也以智慧樹(shù)長(zhǎng)智慧果來(lái)進(jìn)行。班級(jí)園地中有一塊“種滿”智慧樹(shù)，每人有一棵樹(shù)，樹(shù)上寫(xiě)上他(她的名字)。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中爭(zhēng)取六好：作業(yè)好、工作好（指班級(jí)管理工作和值日工作）、做操好、發(fā)言好、坐姿好、相處好。用六好換聰明花，然后用5朵“聰明花”換“智慧果”貼在墻報(bào)上。讓自己的智慧樹(shù)長(zhǎng)更多的智慧果，學(xué)生們各個(gè)積極爭(zhēng)取。

“聊天”把脈學(xué)生的心里波動(dòng)。經(jīng)常在課間或課后融入到學(xué)生的小群體中跟他們聊聊天，讓他們吐吐心中的不解、不快。他們看起來(lái)，單純、無(wú)邪，心湖卻波濤起伏。有時(shí)候出現(xiàn)拉幫結(jié)派，某些學(xué)生叫誰(shuí)不要跟誰(shuí)玩，讓一些孩子出現(xiàn)交際困擾；有時(shí)候個(gè)別學(xué)生以故意“傷人”為樂(lè)，如有個(gè)孩子利用體育課做操的時(shí)機(jī)，故意用腳踢前面同學(xué)后背，看那同學(xué)好欺負(fù)，還踢出癮，以致受傷害的孩子不敢去上體育課；有段時(shí)間，微信老是傳播孩子被拐事件，有個(gè)媽媽給孩子看了，結(jié)果孩子在上學(xué)路上就害怕……

在2016年3月“學(xué)雷鋒月”活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)幫助人很積極。在我正得意教育有效的時(shí)候，有孩子很苦惱地跟我說(shuō)：“某某同學(xué)幫助了我3次，說(shuō)我欠了他3次人情，老是要我給他東西相抵。”經(jīng)過(guò)了解，大家學(xué)雷鋒還真學(xué)走了樣，班級(jí)中好多孩子這樣做。于是我開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白雷鋒精神的真諦，再請(qǐng)他們分析，幫助別人要人情，是不是學(xué)雷鋒，可不可以這樣做。在主題隊(duì)會(huì)上，幫助學(xué)生把好道德之舵?！傲奶臁卑衙}學(xué)生心里的動(dòng)向，可以收集到第一手資料，對(duì)癥下藥。

對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)學(xué)生無(wú)小事，我們一定要處理好學(xué)生之間的事，在孩子的心尖上走好，希望他們每天都高高興興上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。

二、把心理健康教育學(xué)生融入到常規(guī)的教學(xué)工作中

在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育是塑造學(xué)生完美心靈最有效的途徑。在一年級(jí)的時(shí)候，課前先做個(gè)熱身游戲，如變奏拍手、聽(tīng)字拍手、做手指操等等。這樣，既吸引學(xué)生注意力，又可調(diào)節(jié)心靈。師生同樂(lè)一起運(yùn)動(dòng)一起游戲，一起娛樂(lè)，拉近了距離。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生良好心性、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，課前3分鐘便用來(lái)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓圣賢的言行、高尚品質(zhì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

課中，主要利用兩件事來(lái)塑造學(xué)生良好的心靈。

一是發(fā)言。在課堂中，經(jīng)?？吹接行┩瑢W(xué)站起來(lái)發(fā)言說(shuō)得不好時(shí)，其他的同學(xué)總是發(fā)出嘿嘿嘿、哈哈哈、哦——等聲音，有意無(wú)意地來(lái)取笑發(fā)言者。我覺(jué)得這樣對(duì)發(fā)言的同學(xué)傷害太大，很多孩子會(huì)成驚弓之鳥(niǎo)，久而久之發(fā)言的同學(xué)會(huì)越來(lái)越少。于是，當(dāng)課堂上第一次發(fā)生這樣的事情時(shí)，我這這樣引導(dǎo)他們。假如你在發(fā)言的時(shí)候，同學(xué)們這樣子做，你是什么心情？他們都說(shuō)不高興，不舒服，難過(guò)。是啊，那同學(xué)說(shuō)的不好說(shuō)錯(cuò)了的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？他們會(huì)說(shuō)，在同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了時(shí)，我們不應(yīng)該用這樣的方式來(lái)取笑他。那該怎么做呢？我們應(yīng)該耐心等待，給他思考的機(jī)會(huì)，默默為他加油，鼓勵(lì)他，真的答不出來(lái)時(shí)教教他。這樣引導(dǎo)讓學(xué)生自己明白，同學(xué)說(shuō)的不好時(shí)，說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)真誠(chéng)的幫助他，在發(fā)言的同學(xué)通過(guò)思考回答出來(lái)時(shí)，應(yīng)該掌聲予以肯定。

二是評(píng)價(jià)。課堂上，經(jīng)常會(huì)有同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一開(kāi)始總是會(huì)挑別人的毛病來(lái)說(shuō)，而且語(yǔ)氣中帶著挑剔。比如同學(xué)讀了書(shū)之后，他們會(huì)說(shuō)漏字了，沒(méi)有感情，重點(diǎn)不突出，聲音太輕等等。我認(rèn)為這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好心理的好契機(jī)。于是，我就會(huì)引導(dǎo)他們盡量多發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。在提出人家不足之處以前，先說(shuō)說(shuō)好的方面，然后再很誠(chéng)懇地，很友善地，真心地給別人提出一些建議。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真誠(chéng)和欣賞之心對(duì)待別人。

總之，教育是以人為本，教育應(yīng)該要從育心開(kāi)始。因?yàn)橛辛己玫男睦砥焚|(zhì)，才能夠造就孩子健康的人格，才會(huì)對(duì)他們的生存和發(fā)展提供良好的準(zhǔn)備。一所學(xué)校也好，一個(gè)班集體也好，不僅僅是只關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生，更要把整個(gè)教育的過(guò)程融入到常規(guī)教育教學(xué)當(dāng)中，著眼于全體學(xué)生的心理成長(zhǎng)教育。