案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

王林

山東省平邑縣仲里中學(xué)

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

王林

山東省平邑縣仲里中學(xué)

案例教學(xué)法從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)案例設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中政治教學(xué)中，可以加深學(xué)生政治知識(shí)認(rèn)識(shí)，并且有助于學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在本文中筆者將從案例教學(xué)法的涵義及設(shè)計(jì)原則闡述出發(fā)，并提出以下案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，希望對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)有所幫助。

案例教學(xué)法；初中政治教學(xué)；有效運(yùn)用

前言

在素質(zhì)教育不斷深入的過(guò)程中，初中政治教學(xué)有引領(lǐng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要作用，成為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，然而在以往的初中政治教學(xué)過(guò)程中，采用的是一種灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很難從心底里對(duì)政治知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，而案例教學(xué)法作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在今后的初中政治教學(xué)中，教師要注重案例教學(xué)法的有效運(yùn)用。

1 案例教學(xué)法的涵義及設(shè)計(jì)原則

案例教學(xué)法是在上個(gè)世紀(jì)末由美國(guó)哈弗大學(xué)蘭德?tīng)柦淌谒岢?，具體就是指在教學(xué)過(guò)程中以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例思考，自主學(xué)習(xí)，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，案例是教學(xué)的核心，對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用效果具有直接的影響。因此教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，必須要循序以下四個(gè)方面的原則。首先是教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，必須要與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，案例教學(xué)最為一種教學(xué)方法，本身就是以服務(wù)教學(xué)為目的，因此教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，必須要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。其次是案例設(shè)計(jì)要與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，這樣的案例設(shè)計(jì)才能更好的激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在生活經(jīng)濟(jì)體驗(yàn)中，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)。再次是案例設(shè)計(jì)要與社會(huì)時(shí)事相聯(lián)系，讓學(xué)生在政治理論中強(qiáng)化實(shí)踐認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。最后是案例設(shè)計(jì)要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是指案例教學(xué)既要調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的知識(shí)體驗(yàn)，還應(yīng)該為新的教學(xué)提供支撐，在最近發(fā)展區(qū)處，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

2 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 案例導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，而案例導(dǎo)入法的運(yùn)用正是應(yīng)了這個(gè)道理，具體而言，案例導(dǎo)入法就是指教師在課程開(kāi)始之初，運(yùn)用案例啟發(fā)手段向?qū)W生提問(wèn)，從而在課堂之中制造一種懸念，再引領(lǐng)學(xué)生走入到課堂學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，此種教學(xué)方法可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，是一種十分可行的教學(xué)方式。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)“公平”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以從社會(huì)報(bào)道中提出的拖欠農(nóng)民工工資案例事件出發(fā)，向?qū)W生提問(wèn)這些不公平的社會(huì)案件會(huì)激化哪些矛盾后果，學(xué)生會(huì)被這樣的案例問(wèn)題帶動(dòng)吸引，從而明白公平是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要，但是公平往往是相對(duì)的，社會(huì)之中沒(méi)有絕對(duì)的公平，但是我們要盡量的追求公平，從而達(dá)到和諧社會(huì)的建設(shè)要求。

2.2 案例模擬法，培養(yǎng)應(yīng)變能力

案例模擬法同時(shí)樣是案例教學(xué)法的重要形式組成，主要就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合案例，并將案例編制成腳本，讓學(xué)生走入案例，扮演案例中的人物角色，通過(guò)案例情境再現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與觀察能力，讓學(xué)生在案例模擬中，加深政治思想感悟。舉這樣一個(gè)例子，如在學(xué)習(xí)“責(zé)任”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以從神州十號(hào)飛船與天宮一號(hào)交軌這一真實(shí)的案例出發(fā)，將幕后工作人員的人物故事撰寫(xiě)成腳本，讓學(xué)生模擬這一案例中涉及到的人物進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生明白，責(zé)任與角色同在，在社會(huì)之中每個(gè)人都有屬于自身的責(zé)任與義務(wù)，只有每一個(gè)公民明確自身的角色義務(wù)，才能共建和諧社會(huì)，創(chuàng)造美好生活，當(dāng)學(xué)生有這樣的思想感悟，就完成了本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 案例討論法，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)

案例討論法是最常見(jiàn)的一種案例教學(xué)應(yīng)用形式，在應(yīng)用案例討論法進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，教師首先要將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出1～2個(gè)案例，學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行交流討論，并選派代表進(jìn)行組織發(fā)言，教師以及其他學(xué)生進(jìn)行糾正補(bǔ)充。實(shí)踐證明此種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)就在于凸顯出了學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生會(huì)在獨(dú)立思考與案例分析中，加深政治知識(shí)認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)值得注意的是，案例討論法與蘇格拉低式問(wèn)答法有本質(zhì)的不同，在案例討論法之中，討論方向及最終目的并不是由教師事先預(yù)定的，而是在學(xué)生討論過(guò)程中不斷生成的，因此在進(jìn)行案例討論時(shí)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程中教師不要憑借自身的主觀意愿對(duì)學(xué)生妄下判斷，應(yīng)該委婉的進(jìn)行糾正或者引導(dǎo)，這樣才能更好的提升案例討論法運(yùn)用效果。

總結(jié)

案例教學(xué)法作為教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，以案例為核心，更好的強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，與初中政治教學(xué)十分契合，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的加強(qiáng)案例教學(xué)法應(yīng)用研究，從而幫助學(xué)生更好的提升政治認(rèn)識(shí)。

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