課程改革后體育教學(xué)現(xiàn)狀
——以都勻地區(qū)七所中學(xué)為例

王繼梁

黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院

課程改革后體育教學(xué)現(xiàn)狀
——以都勻地區(qū)七所中學(xué)為例

王繼梁

黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院

隨著課改的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育逐漸受到我們的關(guān)注，大家也逐漸注重對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的的能力培養(yǎng)，而不再是僅僅以分?jǐn)?shù)定高低，體育教學(xué)逐步得到重視。但在我國(guó)大部分中學(xué)，受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍存在著重視文化課的學(xué)習(xí)，而輕視體育的教學(xué)。本文以都勻地區(qū)七所中學(xué)的體育教學(xué)為案例，采用問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法，來(lái)系統(tǒng)的分析中學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素，以此希望能為都勻地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的改善起到借鑒作用。

中學(xué)體育；都勻地區(qū)；教學(xué)方法

一、前言

體育教學(xué)是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要途徑和手段，隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們國(guó)家對(duì)體育教育的看法也同樣發(fā)生了革命性的觀念變化，尤其當(dāng)新課標(biāo)的推行，讓體育教學(xué)改革坐上了一輛時(shí)代的快車。本文從體育教師的教學(xué)技能和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面入手，就中學(xué)體育教師教學(xué)能力固有的限制性和對(duì)初高中體育教學(xué)活動(dòng)造成的影響，進(jìn)行了一個(gè)深入探究。并且通過(guò)這次的課題考察探究，參考現(xiàn)階段中所具有的相關(guān)現(xiàn)狀給出了一定的建設(shè)性意見(jiàn)，希望能逐步增強(qiáng)相關(guān)體育老師的教學(xué)水平以便于促進(jìn)體育教學(xué)的良好發(fā)展，作為體育教學(xué)更好進(jìn)步發(fā)展的參考資料。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

以都勻一中、都勻二中、都勻三中、都勻四中、興華中學(xué)（私立）、都勻十中、都勻民族中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱都勻地區(qū)七所中學(xué)）這七所中學(xué)的學(xué)生和老師為調(diào)查對(duì)象。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷設(shè)計(jì)之前，查閱了大量關(guān)于體育教學(xué)方法方面的書(shū)籍，分析了中學(xué)體育教師的教學(xué)方法具有影響的每一種原因，依照考察探究的目的與要求，同時(shí)按照設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)條件，對(duì)老師與學(xué)生依次出了兩套調(diào)查問(wèn)卷。在此期間，先把出好的問(wèn)卷原稿讓有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行把關(guān)后，在按照專家的要求做出一定的修改，通過(guò)這樣便完成問(wèn)卷的終稿。

2.問(wèn)卷的發(fā)放與回收

問(wèn)卷的發(fā)放與回收是選取中學(xué)的體育教師及學(xué)生，從中任意的選擇500位學(xué)生，以及7位體育老師老作為被調(diào)查的樣本。問(wèn)卷有針對(duì)老師與學(xué)生的兩種，這里還包含了不一樣性別與年齡以及各個(gè)地方的學(xué)生和體育教師，調(diào)查對(duì)象的代表性在相當(dāng)程度上是可靠的。發(fā)下去的問(wèn)卷老師都積極的配合并全部收回，只有3%的學(xué)生問(wèn)卷沒(méi)有收回來(lái)；老師問(wèn)卷的有效率為100%，學(xué)生的達(dá)到96%。

三、課改背景下的體育教學(xué)

（一）教師的教學(xué)態(tài)度

由于以往的應(yīng)試教育思想的觀念，很多學(xué)校與老師都對(duì)體育課程很不當(dāng)回事，僅僅將“升學(xué)率”做為對(duì)學(xué)校與老師考核的唯一要求，而且目前的選拔原則同樣有一定的問(wèn)題。以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)確定學(xué)生以后能在什么水平的學(xué)校接受教育，如果不對(duì)這種問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行一定的調(diào)整，素質(zhì)教育根本無(wú)法有效的推行，考一個(gè)高分變成了學(xué)生上學(xué)的唯一目的，教師教學(xué)的目的也是為了如何能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此在該休息的時(shí)候也不讓學(xué)生放松，勞逸結(jié)合只是變成了一句空口號(hào)。目前，仙游私立第一中學(xué)部分學(xué)校對(duì)體育課程的認(rèn)知度提了上來(lái)，但依舊還是有50%的人員對(duì)體育課抱以可有可無(wú)的態(tài)度。

（二）教師的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是在老師與學(xué)生的共同配合下才能順利進(jìn)行的，不過(guò)目前幾乎很少能有學(xué)校做到了這一點(diǎn)，大部分老師在教學(xué)時(shí)只是先演示一邊動(dòng)作，然后就任由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生在一旁自己練習(xí)，老師在一旁觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句，這種上課方式是興華中學(xué)普遍采用的方法，占了43%，而只有理論沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)方法也占了5%，在部分班級(jí)中有所體現(xiàn)。以這種上課方式，老師根本不負(fù)責(zé)任的，他根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，到底有沒(méi)有真正明白所學(xué)的知識(shí)，知識(shí)照葫蘆畫(huà)瓢跟著學(xué)習(xí)一個(gè)形態(tài)。首先我們應(yīng)毫不猶豫的對(duì)這種的教學(xué)模式給予否定，還有對(duì)這種類型的老師給予否定。體育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生的目前，還要把目光放在長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來(lái)，令他們懂得一點(diǎn)基本的知識(shí)與技能，在以后的人生中積極鍛煉，能使他們受益一生。第一點(diǎn)老師要對(duì)目標(biāo)十分明確，既要有“教”又要有“學(xué)”，同時(shí)要側(cè)重于“學(xué)”，按照這些要求來(lái)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)。第二點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要想辦法讓學(xué)生們之間多溝通，交流，要有要使他們互幫互助，在體育活動(dòng)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，建立一份深厚的友誼。課堂教學(xué)具有許多形式，并非千篇一律，要注意打開(kāi)學(xué)生的腦洞，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)。

（三）教師的技能水平

教學(xué)的效果如何，在很大程度上也受到體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能水平的影響。體育課通常是在一個(gè)開(kāi)放的室外大環(huán)境中進(jìn)行的，這點(diǎn)與其他的課程就存在著很大的差異。所以作為一名優(yōu)秀的體育老師，在具備應(yīng)有的專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)具有良好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，只有這樣才能將一節(jié)體育課給開(kāi)展好。另外和其他學(xué)科的老師一樣，體育老師也要愛(ài)崗敬業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己。在掌握與傳授體育技能的同時(shí)，還應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法與手段，以更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。在與都勻二中的體育老師交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師并未隨著時(shí)代而充實(shí)自己的技能，只認(rèn)為可以滿足教學(xué)即可。

四、結(jié)論

1.體育教學(xué)改革在興華中學(xué)的開(kāi)展進(jìn)度較慢，中學(xué)里從事體育教學(xué)的教師與管理者的思想觀念落后，教育教學(xué)觀念有待改變與提高。

2.對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注度不夠，學(xué)校不能充分的認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，對(duì)體育課的開(kāi)展情況缺乏監(jiān)督管理。大部分體育教師的教學(xué)模式單一，在課堂上缺少趣味性的互動(dòng)，只是一味的向?qū)W生灌輸，而缺少與學(xué)生的有效溝通。從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育課是既期待又失望，很難提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終的教學(xué)效果當(dāng)然也是差強(qiáng)人意。

3.在興華中學(xué)，大多數(shù)的體育老師對(duì)于自身的體育教學(xué)工作還是很熱愛(ài)的，也有很強(qiáng)的責(zé)任心與事業(yè)心，也希望能在體育教育教學(xué)上有一番作為。但往往由于學(xué)校的一些管理者不能充分的認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，不夠重視體育課的開(kāi)展，還是一味的認(rèn)為文化課的教育才是最重要的。這些在很大程度上打擊了體育教育者的積極性與主動(dòng)性，使得許多體育老師失去了在體育課堂上的積極性，不能認(rèn)真的對(duì)待自己的工作，這與新制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)是極其相悖的。

[1]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂(lè)體育”教學(xué)理念反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，02：105-111.

[2]于素梅.體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建立的難題及初步構(gòu)想[J].體育學(xué)刊，2014，03：95-99.

[3]孫群群.湘西瑤族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革研究[D].吉首大學(xué),2016.

王繼梁（1993-），男，滿族，貴州都勻人，在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(體育)。