小學數學教學中學生興趣缺失的原因分析及對策

路樹連

山東省日照市日照經濟開發(fā)區(qū)實驗學校

小學數學教學中學生興趣缺失的原因分析及對策

路樹連

山東省日照市日照經濟開發(fā)區(qū)實驗學校

在目前的小學數數教學中，由于學生的年齡低，認知局限性大，教師教學方式等原因，讓部分小學生的學習興趣日漸缺失，造成了學生數學成績差，學習能動性低的局面?！芭d趣是最好的老師”這句話我們并不陌生。只有充分激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，化被動為主動，事半功倍。只有當學生感興趣了，他們才會集中注意力來學習，只有課堂生動了，才能讓學生體會到學習中的快樂。筆者從數學興趣的影響因素入手，淺談關于提高數學學習興趣的對策。

小學數學；學習興趣；小學生

學習興趣是一種積極的心理暗示，是推進學生主動學習的動力與養(yǎng)分。因此才會有“樂學之下無負擔”一說。國外教育學家紐斯也說過“當人們吃飯沒有食欲時，如果勉強機械的吞進食物，只會讓人生理不適，惡心。與之相反，他才會樂意接受，并且很好地消化它?！盵1]我們可以明顯認知到，教學不應該是強制的、刻板的，而應該是生動的有趣的。而如今，由于多方面的原因，學生的數學學習興趣正在降低。

一、小學數學教學中學生興趣缺失的原因分析

1.1 教師的教學模式僵化，讓學生喪失興趣

教師在教學時，還是照本宣科的老一套模式，刻板無趣，讓學生喪失學習興趣。課前準備工作不到位，教學內容枯燥乏味，重復冗雜，在教學內容的量上不能做好科學規(guī)劃，沒有做到教學內容的合理分布，數量過大或過小的課程內容都會產生不利效果，過多的教學內容會讓學生不易吸收，無法對知識點進行充分掌握。過少的內容又會浪費大量的課堂時間，這兩者都直接拉低了課堂的教學質量和教學效率[2]。教學內容的質量不過關，教學內容太簡單或太復雜，缺乏關聯(lián)性，脫離了現實生活，學生提不起興趣，沒有發(fā)揮主觀能動性，主動去學習，學習結果自然不盡人意；課堂的教學目標設定沒有考慮實情，沒有結合實際。教學設計不具備科學性，尤其不能做到自然過渡，導致教學效率低下。正因為教師的教學模式落后，教學水平不足，讓學生無法感受到學習的樂趣，就無法真正的去對數學這門學科產生興趣，導致學習效率低下。

1.2 小學生自身缺乏學習數學的興趣

小學生作為一個較為特殊的群體，不僅是因為其年齡偏低，思想認知不成熟，注意力分散，還因為其自身認知的局限。數學這門學科本身就具有較高的難度，小學生很容易因為無法理解而直接產生興趣缺失現象[3]。另外，當前的學生受到科技產品影響，遇事第一反應是尋求教師幫助、網絡幫助，很少會第一時間自己開動腦筋，這就讓學生的主動思考能力越來越弱，依賴性越來越大，長此以往就會缺乏獨立思考的能力。最后學生的學習目標或是學習動機只是為了應付考試，而不是真正的去理解這門課程。學生在老師、家長和學校灌輸的“成績論”的偏激觀念中，學習目的大多帶有功利性，把分數看得過于重要，一切以提高成績?yōu)槟康摹＿@就使得學生不能適應目前這種課堂模式，無法正確的認識數學學習的本質和數學學習的重要性。大多數學生在課堂上失去了原有的活力，只會埋頭學習，而不是與同學和老師交流自己的所思所想，使得課堂失去生機，變得枯燥與乏味。大多數同學在現階段仍然是“死讀書，讀死書”，這就導致了學生興趣的喪失。

二、小學數學教學中學生興趣缺失的對策

2.1 改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂氛圍活躍起來

教師作為高效課堂的引導者，不僅僅是課堂學習的組織者和引導者，還是學生學習的合作者。正是因為老師對于構建數學興趣課堂的重要性，因此老師個人的教學模式就尤為重要。教師要改變照本宣科的應試教育模式，將課堂活躍起來。首先可以從備課入手，將課堂內容進行精心準備和補充，讓教學內容更具趣味性。將課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行設計，讓課堂活躍起來。第二，可以利用一些電子設備，例如電腦、投影儀等，用新的展現方式來吸引學生的目光。還可以將一些影視資源進行應用，提高學生的興趣。第三，可以適當的引入教育游戲，將游戲與數學內容結合，讓學生在游戲中學習，在學習中放松，達到提高學生興趣，提高教學質量的目的。第四，可以進行合作學習，為了讓學生更為深入的學習，激發(fā)學生的發(fā)散思維，加強學生之間的溝通交流，可以進行學習小組的建立。同時協(xié)作學習也是構建高效數學課堂的重要手段，能夠讓協(xié)作學習的效果達到最佳，保障學習效果，提高學生的學習成果，提高學生的學習參與度，最重要的是可以大大提高學生的學習興趣。

2.2 教師應當多多鼓勵和表揚

學生在平時的學習生活中對于榮譽感比較在意，教師在平時的教學乃至課下與學生的交流中，應該多多鼓勵學生，增強他們的學習興趣。學習興趣很大的因素決于他人的肯定，而作為與學生相處時間最長的教師，對學生的肯定尤為重要，這種鼓勵和表揚可以是多種形式的[4]。這種獎勵機制的建立，可以大幅度的提高學生的自信心，讓學生充分的體會到來自學習的樂趣，激發(fā)自身的學習熱情，最終讓學生自覺的去學習，從而提高數學的學習興趣和學習效率。

三、結論

破除傳統(tǒng)應試教育的刻板無趣，使用新的教學模式是新時期教學環(huán)境下勢在必行的，而如何啟發(fā)學生的自主性，激發(fā)學生的學習興趣是我們老師對于教學模式改變的關鍵。數學課對于學生的影響是非常巨大的，當前，由于一些現實原因，例如教師的執(zhí)教水平，教學模式以及來自學生自身的原因，導致許多學生的數學學習興趣大大降低。要想改變這種局面，可以通多多方面的努力來共同實現。筆者對于該方面的探討和看法還比較淺顯，還需要更多的專家學者來進行指正。

[1]李興忠.小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].學周刊,2017,03：45-46.

[2]金曉榮.興趣,學生學習的強大動力——淺談小學數學教學中學生興趣的激發(fā)[J].學周刊,2014,04：152.

[3]劉先奎.小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].四川文理學院學報,2008,S1：119-120.

[4]李文剛.基于新課改背景下小學數學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育,2015,36：31.