戶外活動在聽障兒童康復(fù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

焦玉娜

河北省殘聯(lián)康復(fù)指導(dǎo)中心

戶外活動在聽障兒童康復(fù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

焦玉娜

河北省殘聯(lián)康復(fù)指導(dǎo)中心

聽障兒童一中需要社會給與照顧的特殊群體，聽障兒童康復(fù)教育教學(xué)活動作為幫助兒童恢復(fù)聽力的重要形式也越來越受到社會的高度關(guān)注。戶外活動是兒童喜愛參與的內(nèi)容，將戶外活動同兒童聽力障礙的康復(fù)活動結(jié)合起來，可以很好的提升兒童的恢復(fù)效果。本文主要探討如何將戶外活動同聽障兒童的康復(fù)教育教學(xué)相結(jié)合。

戶外活動；聽障兒童康復(fù)；教育教學(xué)

一、戶外活動在聽障兒童康復(fù)活動的可行性分析

活潑好動、好奇心強(qiáng)是兒童的主要特征，戶外活動不僅可以滿足兒童好玩的心理，也可以讓兒童在游戲中同其他小伙伴建立良好的友誼關(guān)系。將戶外活動應(yīng)用到聽障兒童的康復(fù)活動上，有著很好的促進(jìn)作用。因為，聽障兒童同普通兒童一樣，都有著強(qiáng)烈的好奇心，戶外活動不僅可以促進(jìn)聽障兒童的身心發(fā)展，還可以鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的意識，在戶外活動中打開自己的緊閉的心扉。此外，戶外活動還是一種十分常見的教育形式，在國內(nèi)許多的幼兒園每天都會安排一到兩個小時的戶外活動，這就為將戶外活動的形式運(yùn)用到兒童聽障康復(fù)活動奠定了基礎(chǔ)。

二、戶外活動應(yīng)用到兒童康復(fù)活動的原因

人們對于兒童聽力問題，都是本著早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早康復(fù)的目的，新生兒的聽力篩查也在國內(nèi)得到了全面的實施和開展，對于聽障兒童的康復(fù)研究也越來越多，兒童聽力障礙恢復(fù)機(jī)構(gòu)也逐漸興起。一般情況下，聽障兒童有著更嚴(yán)峻的壓力，語言學(xué)習(xí)和聽力的恢復(fù)壓力，使得本該享受無憂無慮的童年時光的兒童，要參與到更多的語言和聽力訓(xùn)練之中，這些都是通過壓縮孩子的戶外活動時間來實現(xiàn)的。聽障兒童的天性得不到釋放，導(dǎo)致其對于聽力恢復(fù)機(jī)構(gòu)中的活動失去興趣，無論機(jī)構(gòu)內(nèi)老實如何進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生都不愿意配合，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的訓(xùn)練，看看風(fēng)景，聽聽大自然的聲音，會比在教室內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練更為有效?？梢钥闯鰬敉饣顒訉τ谖犝蟽和呐d趣，兒童積極的參與到戶外活動中，通過戶外活動的形式，對兒童進(jìn)行聽力恢復(fù)的訓(xùn)練，可以實現(xiàn)事半功倍的效果。需要明確的是，應(yīng)該充分的認(rèn)識到戶外活動在兒童康復(fù)活動中的重要作用，戶外活動是一種兒童康復(fù)活動的有效形式，并非是浪費(fèi)兒童的語言和聽覺訓(xùn)練時間，而是通過精彩的戶外活動，學(xué)生貼近自然，在大自然中耳濡目染的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，人們應(yīng)該更多的研究，如何在戶外活動時，來對聽障兒童進(jìn)行引導(dǎo)，讓聽障兒童更有效的康復(fù)。

三、戶外活動在聽障兒童康復(fù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）戶外情境教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合

興趣是最好的老師，兒童只有積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，才能更好的獲取知識，這同樣適用于聽障兒童，因此，可以將戶外情境教學(xué)同主題教學(xué)活動相互結(jié)合，以一種更為活動生動的形式，將所要表達(dá)的知識或者要強(qiáng)化的某一方面內(nèi)容闡述出來，讓兒童更好的接受。通常情況下，課堂上的圖片和模型，甚至是多媒體的運(yùn)用，已經(jīng)逐步的實現(xiàn)了增加兒童的感官，但是依舊存在很多的不足之處。例如，針對“大海”一詞進(jìn)行講解，聽障兒童可以通過觀看老師提供的大海圖片，可以認(rèn)識到大海的顏色以及大海與其他湖泊、河流之間的區(qū)別，這種概念教學(xué)存在一定的不足之處，例如，學(xué)生看到較大的湖泊會以為那是大海。采用戶外情境教學(xué)與主題教學(xué)的形式，引導(dǎo)兒童走出去，真正的接觸和了解大海，兒童會主動思考大海的各種標(biāo)簽，人很多、海浪、沙灘等等。戶外情境教學(xué)的形式，兒童積極參與到其中，享受大自然的同時，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）戶外隨機(jī)教學(xué)

通常情況下戶外活動開展，都是在制定了嚴(yán)密的計劃之后，將教學(xué)內(nèi)容同戶外活動緊密結(jié)合，可以說每個戶外活動都是按照教學(xué)計劃進(jìn)行的，但是也可以看出戶外活動本身存在一定的隨機(jī)性，例如，我們在戶外活動開展中，會隨機(jī)的遇到不同的事物，不同的人，看到和聽到不同的內(nèi)容，這些都可以成為教學(xué)活動中的一部分，成為教學(xué)內(nèi)容。因此，可以利用戶外活動的隨機(jī)性，進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵聽障兒童與碰到的行人打招呼、提出問題、溝通和交流等。經(jīng)過馬路的時候可以進(jìn)行交通信號燈和交通規(guī)格的講解，看到不同職業(yè)人可以進(jìn)行工作內(nèi)容的介紹，這樣兒童學(xué)習(xí)到的內(nèi)容將十分的廣泛，有利于開闊兒童的視野。此外，戶外活動中注意對兒童行為的引導(dǎo)，行進(jìn)過程中排隊，熱愛周圍的自然環(huán)境，不去踐踏草坪、采摘花朵、不亂扔垃圾，讓兒童養(yǎng)成良好的外出習(xí)慣。

（三）戶外體育游戲

戶外體育游戲也是一項將體育教學(xué)和游戲活動結(jié)合，將其運(yùn)用到聽障兒童的聽力恢復(fù)中，可以實現(xiàn)對聽障兒童的身體和心里的雙重鍛煉，讓學(xué)生保持一個愉快的心情。在進(jìn)行戶外體育活動之前，教師對兒童進(jìn)行規(guī)制的講解，并對體育游戲進(jìn)行動作的示范。在兒童進(jìn)行活動的過程中，教師對兒童的行為和動作進(jìn)行觀察，及時的給與調(diào)整和引導(dǎo)，鼓勵膽小的兒童積極參與到活動中，對于活潑好動的兒童給與額外的注意，避免出現(xiàn)運(yùn)動損傷。戶外游戲的形式多種多樣，教師可以根據(jù)要強(qiáng)化的內(nèi)容進(jìn)行游戲的選擇，例如，選擇競技類的游戲，培養(yǎng)兒童的競爭和團(tuán)隊合作的意識。此外，將戶外游戲同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，戶外游戲是兒童最喜歡的活動，在戶外游戲中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對聽障兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力等方面進(jìn)行鍛煉，將戶外活動打造成為全面的教學(xué)活動，更好的服務(wù)到聽障兒童的康復(fù)活動中，幫助聽障兒童更好的恢復(fù)和成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看出戶外活動是一項廣受兒童歡迎的形式，將戶外活動同教學(xué)內(nèi)容、聽障兒童的康復(fù)活動相結(jié)合，對于兒童積極主動的參與到學(xué)習(xí)知識和康復(fù)活動中有著很大的促進(jìn)作用。通過開展戶外活動，聽障兒童在戶外活動中，身心得到全面發(fā)展，消除聽障兒童的消極心理。因此，應(yīng)該加大對戶外活動的研究，尤其是戶外活動同康復(fù)內(nèi)容的結(jié)合，使其更具有針對性，更好的服務(wù)于兒童的聽力康復(fù)。

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[3]張銘.如何讓聽障兒童主動參與活動[J].中國殘疾人,2015 (2)：59-59.