程又林
湖北省黃岡市浠水縣實(shí)驗(yàn)高中
高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略
程又林
湖北省黃岡市浠水縣實(shí)驗(yàn)高中
高中生物知識不同于初中所學(xué)的生物知識,高中的生物知識更加復(fù)雜和零碎,在新課標(biāo)改革以來,高考也逐漸發(fā)生著變化,高中生和高中老師面臨的挑戰(zhàn)也更大。高中的生物知識在初中生物基礎(chǔ)上難度有了提升,有些生物知識點(diǎn)必須要依據(jù)實(shí)驗(yàn)才能證實(shí),因此,在高中的生物教學(xué)中,高中老師不僅要把書本的知識傳授給學(xué)生,還應(yīng)該根本知識點(diǎn)的需要,向?qū)W生展示高中生物實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對生物知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閲遗囵B(yǎng)出高素質(zhì)的人才。本文是對在高中生物教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析和對策研究。
高中生物;高中老師;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性;對策
高中生在進(jìn)入高中階段后,學(xué)習(xí)的節(jié)奏就會加快,學(xué)習(xí)壓力也會加大,特別是理科生,每天面對著理論和做不完的各種理科題,高中生的學(xué)習(xí)就會變得很乏味。高中生物本身是一門很有意思的理科課程,但一般的高中生物老師講課大部分都是運(yùn)用多媒體課件簡單的把書本的知識講給學(xué)生聽,對于書本上的有些實(shí)驗(yàn),老師卻很少涉及,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活只是一味的聽老師講課和做題,很乏味,就會降低學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的投入減少,影響學(xué)生的生物成績和生物老師的教學(xué)質(zhì)量。
(一)提高生物知識的真理性
高中生物知識點(diǎn)繁多,老師把大部分的課堂時(shí)間都用在了講課和講題當(dāng)中,為了迎合高考的要求,提高高中生的生物成績,但恰恰是這樣的教學(xué)模式,適得其反,學(xué)生會因?yàn)橛X得生物課太無聊而失去學(xué)習(xí)生物的積極性,就會導(dǎo)致學(xué)生的生物成績一直提不上去。但在高中生物教學(xué)中,老師在課堂上多多向?qū)W生展示生物實(shí)驗(yàn),將會豐富自己上課的內(nèi)容,不僅可以將生物知識以實(shí)驗(yàn)的形式講給學(xué)生聽,還可以通過實(shí)驗(yàn)的方式吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)好奇,而吸引注意力,認(rèn)真聽講,進(jìn)而提高自己的生物成績水平[1]。并且,通過做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,將書本的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,可以提高生物知識的真實(shí)性,讓學(xué)生能夠更容易的理解生物原理的來由,加深學(xué)生對生物知識的理解程度,提高對生物知識真理性的認(rèn)知。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作能力
高中生物老師在講解書本知識點(diǎn)時(shí)通過實(shí)驗(yàn)的方式教學(xué),可以吸引學(xué)生上課的聽課興趣,老師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以讓學(xué)生掌握全面的生物知識,同時(shí),在老師做實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生會被吸引,學(xué)生會認(rèn)識很多實(shí)驗(yàn)工具,在老師做實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生可以將書本知識與老師的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,認(rèn)真觀察,驗(yàn)證已知的知識和未知的實(shí)驗(yàn)注意細(xì)節(jié)。通過觀察老師多次的生物實(shí)驗(yàn),可以提高高中生的觀察力,包括發(fā)現(xiàn)未知知識的能力。在老師做實(shí)驗(yàn)時(shí),老師可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的過程中,可以提高學(xué)生的動手能力,自己感受生物實(shí)驗(yàn)的奧秘和生物知識理論的來由,可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣,提高高中生的生物成績。
(一)注重實(shí)驗(yàn)演示的細(xì)節(jié)
實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?,老師不能馬虎,學(xué)生在看老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定是最認(rèn)真的時(shí)候,老師對于每個(gè)實(shí)驗(yàn),都要認(rèn)真對待,不能忽略細(xì)節(jié),否則會影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的理解,在生物實(shí)驗(yàn)探究題中,就會忽略這些細(xì)節(jié),導(dǎo)致生物細(xì)節(jié)失分[2]。
比如《顯微鏡實(shí)驗(yàn)》,每一步老師都要注意介紹,首先老師從實(shí)驗(yàn)室中輕輕拿出顯微鏡,因?yàn)轱@微鏡是精密儀器,所以必須要輕拿輕放,這一細(xì)節(jié)要告訴學(xué)生。然后,把顯微鏡放在水平的實(shí)驗(yàn)臺上,裝上目鏡和物鏡,顯微鏡需要對光,看清內(nèi)部需要有光源,而光源是從外部反射進(jìn)內(nèi)部的,所以需要反光鏡,將反光鏡調(diào)好后,就可以把要觀察的對象放在載物臺上,壓緊,但是力度不能太大,如果太大容易破壞觀察對象,左眼看目鏡,慢慢調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,就可以慢慢看見物像了,再慢慢調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,就可以看清楚物像了,在觀察物像時(shí),老師可以讓學(xué)生親自觀察感受。最后要把顯微鏡擦拭干凈,一切回歸到取出顯微鏡時(shí)候的模樣。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)
高中生物老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要注重資源的有效利用,盡量以小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)達(dá)到最大程度化的教學(xué)質(zhì)量,在做完實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)垃圾要及時(shí)處理,減少資源的浪費(fèi),注重環(huán)保。
例如《植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)》,老師可以減少資源的浪費(fèi),讓學(xué)生在顯微鏡下觀察小片植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),讓學(xué)生邊觀察邊聽老師講解,對比著學(xué)習(xí)這章的知識點(diǎn),以小型的生物實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,不僅可以豐富學(xué)生的生物知識內(nèi)容,還可以注意環(huán)保,做到不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源,不污染環(huán)境,以微型實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)效果。
通過高中生物老師的生物實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生切實(shí)感受生物原理的來由,及加深學(xué)生對生物知識點(diǎn)的理解,更大程度上吸引學(xué)生的上課注意力,提高高中生的生物成績,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣,提高高中生物老師的教學(xué)質(zhì)量,提高高中生適應(yīng)新高考的能力。
[1]趙書軍.淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].祖國:建設(shè)版,2014(8)
[2]孫加剛.論高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2010(22)7.
[3]郭江暖.淺談新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對策[J].中國校外教育,2013(14)