基于項目教學(xué)法的《計算機組裝與維修》課程教學(xué)分析

卞正林

遼寧省興城市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

基于項目教學(xué)法的《計算機組裝與維修》課程教學(xué)分析

卞正林

遼寧省興城市中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

如今，計算機已經(jīng)成為了大眾工作和生活中不可缺少的重要工具，《計算機組裝與維修》作為計算機專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)計算機維修人員綜合技能的關(guān)鍵途徑，但是由于教學(xué)組織難度大、訓(xùn)練時間短、故障很難提前設(shè)置等原因，導(dǎo)致該課程的實際教學(xué)效果十分的不理想，且很多學(xué)校仍然以理論教學(xué)為主，這非常不利于人才的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)實踐活動培訓(xùn)方法，它在多門學(xué)科中都得到了很好的應(yīng)用。為此，本文從項目教學(xué)法的意義出發(fā)，分析了其在《計算機組裝與維修》課程中的應(yīng)用方法，希望能夠為培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才提供一些支持。

項目教學(xué)法；計算機組裝與維修；課程教學(xué)；方法分析

一、項目教學(xué)法的應(yīng)用意義和價值分析

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在項目教學(xué)法中，學(xué)生具有高度的主動性和自由性，他們能夠通過個人努力，去完成某個任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，感受到個人價值，這是非常重要的一方面。教師在項目教學(xué)法中，充當(dāng)著引導(dǎo)者和參與者的角色，其從單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R學(xué)習(xí)的組織者，真正做到了以學(xué)生為中心。學(xué)?；陧椖拷虒W(xué)法，能夠進一步的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，契合學(xué)校的發(fā)展定位，同時探索出新的教學(xué)活動模式和教學(xué)內(nèi)容，有利于提高管理質(zhì)量和水平，促進學(xué)校課程體系的完善和重整。

2、引導(dǎo)教學(xué)過程

在項目教學(xué)法中，教師不再是單純的理論知識講解的角色，而是需要參與到學(xué)生的實踐過程中，這種師生共同參與的形式有利于良好師生關(guān)系的建立，同時方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，方便學(xué)生更好的進行知識學(xué)習(xí)。對于很多職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，這是一個不可爭辯的事實，但是這并不代表著學(xué)生的操作和實踐水平差。教師可以利用項目教學(xué)法，對學(xué)生進行一對一的講解，這能夠有效提高教學(xué)活動的針對性，能夠促進學(xué)生實際操作水平的發(fā)展。

3、理論與實踐結(jié)合

項目教學(xué)法的中心思想在于通過動手操作，來發(fā)展學(xué)生的綜合技能，因此在實施過程中，學(xué)生不能被動的聽講，而是需要自己主動地搜集資料和信心，并根據(jù)自己的理解和觀察，提出問題，確定項目的研究方向，并就此展開多種實踐活動，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識運用到實際性的問題中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時發(fā)展學(xué)生的獨立思考和獨立解決問題的能力，這對培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才來說有著積極地意義。對于很多職業(yè)學(xué)校來說，理論與實踐結(jié)合是非常重要的，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣瞬诺囊粋€必須經(jīng)歷的過程。

二、《計算機組裝與維修》傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

為了從根本上提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，需要先從傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足出發(fā)，通過總結(jié)和探討，明確項目教學(xué)法的應(yīng)用方向，這樣能夠有針對性的解決問題，起到事半功倍的效果。

1、實驗環(huán)境不佳

該課程屬于一種技能型的課程類型，學(xué)生需要在實驗環(huán)境中得到鍛煉，但是對于很多學(xué)生來說，會在實際操作中出現(xiàn)各種各樣的錯誤，大部分電腦在出現(xiàn)故障后就會報廢無法使用，長此以往，就會給學(xué)校造成極大的損失。很多學(xué)生由于對計算機系統(tǒng)存在著極大的好奇，因此會不聽教師的引導(dǎo)而調(diào)整計算機線路，尤其是在組裝實驗中存在的問題更加突出。很多學(xué)校會將已經(jīng)壞掉的電腦提供給學(xué)生，但是這無法起到真正的鍛煉效果，收效甚微。實驗環(huán)境不佳是很多職業(yè)學(xué)校都存在的一個問題，這需要從根本上進行解決。

2、理論性強，缺乏實踐

根據(jù)上面提到的，由于實踐操作課程的教學(xué)效果不理想，很多教師將重心放到了理論教學(xué)上，這雖然也能起到一定的效果，但是沒有實踐活動作為支撐，則很難起到應(yīng)有的效果。尤其是部分理解能力差的學(xué)生，很難將理論知識與實踐操作聯(lián)系在一起，久而久之，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法達到理想的培訓(xùn)效果。另外，一些職業(yè)學(xué)校雖然提供了相應(yīng)的實訓(xùn)活動，但是持續(xù)時間短，學(xué)生的參與次數(shù)不多，也沒有真正做到理論和實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生講起來理論知識頭頭是道，但是真正遇到計算機故障時，卻束手無策。很多學(xué)生會因此喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏對課程的認同。

3、教學(xué)模式欠佳

在傳統(tǒng)《計算機組裝與維修》課程教學(xué)中，通常采用分組教學(xué)的方式，在實訓(xùn)室內(nèi)，教師需要將學(xué)生分為不同的小組，指導(dǎo)他們對某一故障的計算機進行故障分析和解決，這種分組的模式存在著教學(xué)組織混亂、學(xué)生練習(xí)時間短等問題，很多學(xué)生還沒有真正進入狀態(tài)，為了節(jié)約時間，教室就提前公布了故障所在，這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還不利于培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力，不利于培養(yǎng)高技能的學(xué)生。傳統(tǒng)模式中存在著諸多的不足，為此，應(yīng)當(dāng)從這些不足之處出發(fā)，針對學(xué)生的技能培養(yǎng)展開一系列的改進活動。

三、項目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用研究

1、項目教學(xué)法的任務(wù)分配

為了解決上述問題，本文以“計算機黑屏故障”為例，分析項目教學(xué)法的具體應(yīng)用措施。從本課程的特點來看，培養(yǎng)的重點在于訓(xùn)練學(xué)生對計算機故障的排查能力和解決能力，由于計算機系統(tǒng)非常復(fù)雜，出現(xiàn)故障的原因很多，若沒有進行理論性的梳理，那么就很難找到事故的危險因素。為此，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機故障分析能力，制定行之有效的解決措施，這才是《計算機組裝與維修》的真正教學(xué)目標(biāo)。本文將從以下幾個環(huán)節(jié)，分析“黑屏故障”的解決方法：

1.1 項目任務(wù)。本次的教學(xué)任務(wù)在于找到“計算機黑屏故障”的原因及解決措施。

1.2 項目分析?！昂谄凉收稀笔亲顬槌Ｒ姷囊环N計算機故障類型，其原因復(fù)雜多樣，主要分為以下幾類：顯示器和顯示系統(tǒng)出現(xiàn)了功能故障；CPU出現(xiàn)故障；內(nèi)存存在故障；主板功能障礙。學(xué)生需要從以上幾點出發(fā)，逐一的進行排查，找到真正的原因，然后制定相對應(yīng)的故障解決方法。完成操作后，需要對該過程進行反思和總結(jié)。

1.3 項目任務(wù)表。項目任務(wù)表包括5個部分。第一，模擬用戶，其內(nèi)容為：對故障情況進行描述和分析，明確計算機的運行狀況，告知維修人員關(guān)鍵數(shù)據(jù)的存放位置，并對維修過程進行評價。這一過程需要組員1、組員2來完成。第二，故障描述，其內(nèi)容為：與用戶溝通，將用戶的描述轉(zhuǎn)換為計算機專業(yè)術(shù)語，填寫故障報告的描述部分，維修后用戶進行檢查和試機。這一過程需要組員3、組員4來完成。第三，故障判斷，其內(nèi)容為分析故障原因，檢查故障計算機，并填寫故障分析報告，寫出相關(guān)的維修建議。這一過程需要組員5、組員6來完成。第四，故障處理，這一過程是最為關(guān)鍵的一步，其內(nèi)容為根據(jù)故障描述準(zhǔn)備配件和處理工具，分析故障報告的信息，明確維修建議，排除故障原因，根據(jù)排除過程填寫相關(guān)信息，最后總結(jié)和評價故障判斷的水平。這一過程需要組員7、組員8來完成。第五，項目小結(jié)，其內(nèi)容為監(jiān)督和評價上述4個步驟，總結(jié)整個項目，對不同環(huán)節(jié)進行評價，對用戶進行回訪，了解存在的不足。這一過程需要組員9、組員10來完成。項目任務(wù)表是一個連續(xù)的、綜合的過程，需要教師和學(xué)生的全力配合。

2、項目教學(xué)法的具體實施

在項目教學(xué)法中，既要培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，同時還要注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在實際操作中獲得學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)團隊合作能力和集體榮譽感，這是一個綜合的過程。項目教學(xué)法的具體實施主要包括3個過程。首先，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好存在黑屏故障的計算機，以10人為一組將學(xué)生分為不同的小組，評選出組長。按照項目教學(xué)法的任務(wù)分配表中的流程，每個流程中安排2名學(xué)生，學(xué)生可以按照自己的想法自由選擇步驟，組長可以對此進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，在具體操作中，組長應(yīng)該與教師一起來監(jiān)督和幫助組員，糾正存在的錯誤，并及時完善相關(guān)的信息，方便進行事后總結(jié)。教師可以與學(xué)生共同參與，從故障描述開始，與學(xué)生共同探究知識，共同去解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，使其成長為社會崗位所需要的人才。最后，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，跟據(jù)學(xué)生的能力和表現(xiàn)，對其提供不同的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自行解決問題的任務(wù)目標(biāo)，同時還能節(jié)約時間，迅速找到問題的癥結(jié)，以此來保證學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)在排除故障之后，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，總結(jié)這類故障的常見原因及突破點，為下一次的實際操作提供指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對其進行鼓勵性的評價，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高項目教學(xué)法的應(yīng)用價值。

四、基于項目教學(xué)法的課程考核方式及反思

1、考核方式

在傳統(tǒng)的課程中，通常以筆試成績當(dāng)做是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一評價，引入項目教學(xué)法后，就需要將實踐表現(xiàn)做為評價學(xué)習(xí)效果的一個重要指標(biāo)。一般來說，在計算機組裝與維修課程中，主要分為理論知識、項目制定、項目實施三個部分，這三個部分的比重應(yīng)該分別為30%、30%、40%，理論知識只占總成績的30%，而實踐成績占40%，這樣能夠更加全面和直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教師對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視，進而優(yōu)化反饋信息，培養(yǎng)出真正符合社會所需求的專業(yè)計算機人才。從當(dāng)前的情況來看，很多教師還沒有真正理解項目教學(xué)法的真正作用和價值，因此在實施過程中還存在著各種各樣的問題，為此，應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)過程的反思，將項目教學(xué)法變得更加有針對性，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)方法和教學(xué)效率。

2、項目教學(xué)法的反思

首先，在項目教學(xué)法中，不再是單純依靠教師的安排進行各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)之下，在具體的問題的引導(dǎo)中，學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要進行反思和總結(jié)，這能夠起到深化知識理論程度的效果，發(fā)展學(xué)生的實際操作能力，提高師生對學(xué)習(xí)過程的重視。其次，項目教學(xué)法和其他教學(xué)法相比，其任務(wù)更加的全面和細致，各個環(huán)節(jié)之間聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容也更加有針對性，能夠幫助學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和了解計算機維修知識，并在實踐過程中鍛煉自己，提高其學(xué)習(xí)信心。另外，在項目教學(xué)法中，一切活動都是圍繞學(xué)生展開的，這能夠改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在這種情況之下，學(xué)生不再是單純的向教師索取知識，而是自己去觀察、理解，并完成制定任務(wù)目標(biāo)、制定任務(wù)解決計劃、具體的問題解決等，在此過程中教師只是引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在討論過程中，學(xué)生能夠通過同伴之間的分析，對問題進行更加綜合全面的思考，這樣可有效提高其專業(yè)技能，發(fā)展其計算機的維修和故障排查能力，更有利于發(fā)揮該課程的實際效果。

結(jié)束語

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)理念，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，實現(xiàn)了理論知識與實踐操作相結(jié)合，進一步突出了學(xué)生的主體地位，符合計算機教學(xué)的要求。同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠真正走入教學(xué)內(nèi)容中，充滿了探索的樂趣和積極性，這對發(fā)展學(xué)生的操作能力、動手能力有著非常積極的作用和意義?？梢灶A(yù)見，項目教學(xué)法將成為眾多課程的主要教學(xué)方法，為此，教師應(yīng)當(dāng)在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長，發(fā)揮項目教學(xué)法的最大價值和作用。

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