高校運動訓(xùn)練課程改革的思考

劉 剛

（江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036）

理論與方法探索

高校運動訓(xùn)練課程改革的思考

劉 剛

（江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036）

本文從競技運動的定義與劃分出發(fā)，分析了高校運動訓(xùn)練課程在高校體育中的地位、作用和問題，并提出了幾項解決途徑。

高校運動；訓(xùn)練課程；課程改革；競技運動

當(dāng)前，競技運動是高校運動訓(xùn)練教學(xué)的主要組成部分，其在高校體育教學(xué)中的地位和作用是什么？在很長一段時期學(xué)術(shù)研究者們針對這一問題爭論不休，這也是導(dǎo)致高校僅僅把高標(biāo)準(zhǔn)的競技運動看作是高校運動訓(xùn)練教學(xué)過程中比較重要的組成部分。高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練課程只屬于競技運動的一類形式、一個層次，并不是全部。所以，本文在客觀上深入地對競技運動的含義分類給予了介紹。

1 競技運動的含義及分類

通過對競技運動的發(fā)生和發(fā)展進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，競技運動的含義及分類是在不斷發(fā)展變化的，而這類變化也為競技運動的定義與劃分增添了新的活力與內(nèi)容。競技運動定義與劃分的多概念性與學(xué)術(shù)觀點的多樣化是分不開的。與此同時，由于競技運動這類的身體活動具有挑戰(zhàn)性、不確定性、規(guī)則性和競爭性等特性。因此，也應(yīng)注意競技運動與游戲、喜劇、勞動、雜技等身體活動是不同的。在認識了競技運動定義的根本內(nèi)涵之后，還應(yīng)意識到，對不同類型、項目和場合的競技運動，體現(xiàn)的強度是不同的。然而，在這個方面，長時期以來學(xué)術(shù)研究者們一直沒能夠清楚明白地認識競技運動，致使高校運動訓(xùn)練課程的開展更多的限制在一個相對比較高的標(biāo)準(zhǔn)上。因此，只有系統(tǒng)地對競技運動的含義及分類進行明確，才能夠有效的提高高校運動訓(xùn)練課程的效果和質(zhì)量。目前，根據(jù)競技運動的實際情況可以將其劃分為：奪標(biāo)競技運動、健身競技運動、娛樂競技運動和康復(fù)競技運動4大類。對競技運動的劃分有助于高校對競技運動含義外延的了解和認識。如果高校體育開展過程中，把競技運動訓(xùn)練當(dāng)成是全部的高校運動訓(xùn)練課程，必然會發(fā)生定義偏差，極不利于高校運動訓(xùn)練課程的發(fā)展。

2 高校運動訓(xùn)練課程在高校體育中的地位和作用

2.1 高校運動訓(xùn)練課程在學(xué)校體育中的地位

體育教學(xué)是將學(xué)生的身體活動作為媒介的教學(xué)。當(dāng)前，國外學(xué)術(shù)研究者在研究確定體育定義的內(nèi)容之后，確立了競技運動在當(dāng)代體育中的地位。學(xué)術(shù)研究專家認為：體育不是實體性概念而是一個關(guān)系性概念，其通過教材媒介、教育條件（目標(biāo)、目的）、教育者、受教育者等要素間存在的相互聯(lián)系進行溝通，從而構(gòu)建成體育這一項運動。顯然，這是從范疇角度來說的。

基于體育和競技運動屬于兩種不同的概念，并且他們具有不同的特征，因此兩者之間無法混同和相互代替。實際上，包含競技運動的身體文化與體育又具有不可分割的淵源。在對體育概念的論述中，競技運動是體育的重要組成部分，在體育中位于教材位置。國外研究專家明確提出了競技運動對體育課程的重要性。作為一種身體活動，競技運動已經(jīng)在不同程度上對高校體育教學(xué)的發(fā)展展示了其優(yōu)越性。近些年，隨著新課改的深入貫徹與實施，國內(nèi)的研究專家也認為應(yīng)將競技運動合理有效地載入高校體育教材，這些已經(jīng)表明競技運動對高校體育的重要性。因此，運動訓(xùn)練課程的開展對高校體育教學(xué)而言具有不可代替性和獨特性，高校體育教育應(yīng)重視運動訓(xùn)練課程的重要性，積極將競技運動合理有效地運用于體育教學(xué)。

2.2 在學(xué)校體育中運動訓(xùn)練課程的作用

2.2.1 運動訓(xùn)練課程可以提高學(xué)生興趣

競爭性和娛樂性的屬性是高校運動訓(xùn)練課程的特點，其可以更好的激發(fā)大學(xué)生的冒險精神、好奇心及求知欲。因此，通過科學(xué)、合理的教學(xué)手段，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的運動欲望，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.2 提高學(xué)生身體素質(zhì)，為日后進入社會做準(zhǔn)備 培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)是開展體育教學(xué)的最終目的。社會的快速發(fā)展需要大量綜合素質(zhì)良好的大學(xué)生，因此，運動素質(zhì)和身體素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育中極其重要的一環(huán)。另外，良好的身體素質(zhì)是學(xué)生最大的財富，沒有身體，談何工作、生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會，用人單位在招聘大學(xué)生時，都要對應(yīng)聘者的身體素質(zhì)進行嚴(yán)格的檢驗，因此，在運動方面有特殊長處的大學(xué)生，將會得到用人單位的青睞，因此社會發(fā)展過程中對學(xué)生體育身體素質(zhì)提出了較高的要求，并給予了高度的重視。作為體育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，運動訓(xùn)練課程可以憑借競技運動，快速、有效地提高大學(xué)生身體素質(zhì)，增強其能動能力，是高校體育教學(xué)的不二選擇。

2.2.3 滿足學(xué)生運動需求，提高學(xué)生積極性 現(xiàn)今，高校對體育課程的教學(xué)安排，每周體育教學(xué)僅有1次，累計每個月不超過4次，這難以滿足大學(xué)生的日常運動需求。因此，在進行高校體育教學(xué)過程中，引入高校運動訓(xùn)練課至關(guān)重要。在高校運動訓(xùn)練課教學(xué)過程中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的特點為其開展多樣化的教學(xué)活動，如網(wǎng)球、足球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球等，這樣不僅可以有效地鞏固體育課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能極大地豐富學(xué)生的文化體育生活，與此同時，在很大程度上還可以不斷鍛煉大學(xué)生的意志，陶冶其精神情操。

2.2.4 為國家輸送高素質(zhì)體育人才，為國家體育事業(yè)做貢獻 在進行高校體育教育過程中，引入競技運動滿足國家競技運動發(fā)展和改革的方向。通過大量實踐已經(jīng)表明，高校運動訓(xùn)練課程的有效開展不僅可以培養(yǎng)出一批高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練團隊，而且還能為國家輸送一批綜合素質(zhì)比較高的優(yōu)秀人才，還關(guān)系到高校影響力的不斷擴大，中華文化的發(fā)揚光大。

3 高校運動訓(xùn)練課程目標(biāo)

對高校體育教育教學(xué)而言，運動訓(xùn)練課程的開展更好的滿足了體育教學(xué)大綱要求，因此在進行高校訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容編制過程中，要以此為出發(fā)點。在另一方面，又是開展課程評價的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。從體育教學(xué)的發(fā)展來看，高校運動訓(xùn)練課程開展的主要目標(biāo)滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需求，可以更好的體現(xiàn)出其多元化特征。根據(jù)當(dāng)代高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)將運動訓(xùn)練課程進行全面系統(tǒng)的分析和研究，并將訓(xùn)練教學(xué)課程根據(jù)不同的層次和任務(wù)目標(biāo)劃分為不同的運動訓(xùn)練課程，其被稱為多層次訓(xùn)練系統(tǒng)。多層次的訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)存在以下3個特性：（1）整體性。多層次的訓(xùn)練教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)之間往往是相互配合、支持和關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體。（2）連續(xù)性。高校大學(xué)生所開展的運動訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)大綱要求不斷進行改進和深化的，其并非單一的體能磨煉項目和單一內(nèi)容的重復(fù)。（3）理解與實踐性。隨著時間的增加，對高校運動訓(xùn)練的技能、情感和知識目標(biāo)提出了更高層次的要求，并達到了一個熟練運用的程度。因此，高校運動訓(xùn)練課程開展的主要目標(biāo)就是在“技能、體質(zhì)、情感、德行”的基礎(chǔ)上，將其切實實施到“群育、心育、身育”的實踐過程中，最終實現(xiàn)高校開展運動訓(xùn)練課程的最終目標(biāo)。

4 運動訓(xùn)練課程存在的問題

4.1 運動訓(xùn)練課程設(shè)置必修課與選修課比例不合理

如今，對運動訓(xùn)練課程的設(shè)置，高校應(yīng)在立足點上往往發(fā)生搖擺不定的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育課程編制的邏輯點也在教練員、運動員及專項教師之間不定。同時，高校根據(jù)不同的立足點選擇不同的觀點，以至于高校必修課和選修課之間的課程比例很不協(xié)調(diào)，設(shè)置課程時常常出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。不夠協(xié)調(diào)的課程結(jié)構(gòu)比例，導(dǎo)致必修課的課時比選修課課時多出很多，然而其選擇的范圍卻很小，必修課的內(nèi)容往往是有關(guān)專業(yè)的學(xué)科，如計算機、政治、英語等，沒有其他的范圍。由于必修課的內(nèi)容往往很難，知識繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生將大量的時間花在必修課上，對選修課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，從而引發(fā)必修課和選修課比例不合理的原因。

4.2 運動訓(xùn)練課程設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)缺乏足夠的重視

運動訓(xùn)練課程的實踐環(huán)節(jié)一般包括了教學(xué)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文3個方面。而在進行社會實踐過程中要求高校學(xué)生對體育知識的了解、掌握和運用更好的體現(xiàn)在教育實習(xí)中。教育實習(xí)反映在教學(xué)中，是對學(xué)生綜合素質(zhì)水平最好的檢驗，其能夠有效的反映高校運動訓(xùn)練課程設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的效率高低。教育實習(xí)是對學(xué)生綜合素質(zhì)進行全面檢查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生所學(xué)知識的反饋環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。然而，高校并沒有對運動訓(xùn)練課程設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)予以相應(yīng)的重視，在教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了很多問題。當(dāng)前許多二本高校僅僅組織大四學(xué)生進行實習(xí)，處于低年級階段的學(xué)生幾乎沒有實習(xí)機會，學(xué)生在這一階段所學(xué)的知識沒有運用到實踐就忘記了，這極不利于學(xué)科的發(fā)展。實踐環(huán)節(jié)對運動訓(xùn)練課程非常重要，該環(huán)節(jié)的實習(xí)質(zhì)量高低，不僅關(guān)系到學(xué)生的實踐能力的提高，還關(guān)系到學(xué)生適應(yīng)社會能力的養(yǎng)成。因此，學(xué)校應(yīng)重視實習(xí)教學(xué)。

5 運動訓(xùn)練課程問題的解決途徑

5.1 對必修課實行綜合化和對選修課實行小型化

要想更好的提高高校運動訓(xùn)練教學(xué)效果，就需要從實際出發(fā)，將一些必修課的理論教學(xué)進行適當(dāng)?shù)暮喜⑴c壓縮，對各個學(xué)科之間的潛在聯(lián)系給予綜合、客觀地考慮，加強各類學(xué)科之間的相互滲透，從而以一種開放的眼光去構(gòu)建高校運動訓(xùn)練課程體系，而更好地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強大學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的涉獵和了解，促進學(xué)生個人綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

5.2 提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

針對提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力這個問題，可以將選修課劃分為理論型和技術(shù)型的學(xué)科，較好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長和興趣愛好。通過對選修課進行細分，可以完善大學(xué)生的知識體系和知識框架，督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5.3 制訂完善的實踐評價尺度指標(biāo)

合理安排實踐課程不僅是大學(xué)生將理論知識運用于現(xiàn)實的鍛煉，還是其綜合素質(zhì)的升華。運動訓(xùn)練課程目標(biāo)不僅要求學(xué)生有較強的學(xué)和教能力，還要具備優(yōu)秀的指導(dǎo)能力。因此，高校應(yīng)為大學(xué)生提供更多的實踐機會，從而達到良好的效果，應(yīng)制訂和完善實踐評價尺度指標(biāo)，以嚴(yán)格管理和監(jiān)督實踐的每一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，可以將實踐環(huán)節(jié)有效地錯開，即在不同的學(xué)期，對不同的年級進行多樣化實踐，分成多個層次來實現(xiàn)教學(xué)的目的。

6 結(jié) 語

運動訓(xùn)練課程作為體育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，憑借其競技運動的優(yōu)勢，對高校體育教學(xué)起著關(guān)鍵性作用。當(dāng)前，每月僅有4次運動訓(xùn)練課程，根本很難全面地增強學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，高校只有認清運動訓(xùn)練課程的多元化、多樣性，并將其貫徹實施于體育課程中，以充分發(fā)揮運動訓(xùn)練課程的關(guān)鍵作用，才能快速提高學(xué)生的身體素質(zhì)，積極推進高校體育改革的發(fā)展。

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G807.4

A

1674-151X（2017）11-075-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.037

投稿日期：2017-03-28

劉剛（1980—），助教，本科。研究方向：高校體育教學(xué)。