小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧

袁貞艷

【摘 要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。閱讀是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，還是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)和了解外國(guó)文化的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】閱讀；策略；鞏固詞匯；語(yǔ)言運(yùn)用；培養(yǎng)語(yǔ)感

一、注重傳授閱讀的方法和技巧

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！背晒Φ拈喿x教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果我們能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，如略讀和尋讀等等。略讀，是一種專門的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對(duì)地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。

閱讀分為三個(gè)階段，pre-reading、while-reading、post-reading，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說，聽、說、讀、寫缺一不可，像中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語(yǔ)言的輸入過程的。同樣，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生一直被動(dòng)地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點(diǎn)評(píng)，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語(yǔ)言并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課培養(yǎng)無(wú)窮的想象力。所以，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

1.pre-reading——就是把文章的背景，主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到文章提供的語(yǔ)言情境中來(lái)。還有將文中的一些生詞做一些提示，或是對(duì)文后的問題做一些解釋以降低閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?；蛘呶覀円部梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文章預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。預(yù)測(cè)是閱讀的重要組成部分，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容和主要句子。

2.while-reading——英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要最大程度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的欲望，適當(dāng)?shù)脑O(shè)立一些游戲，競(jìng)賽環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀，學(xué)生不會(huì)感覺閱讀是一件痛苦的事兒，相反學(xué)生在游戲，競(jìng)賽中完成了閱讀任務(wù)，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。Jigsaw reading 就是一種非常實(shí)用又有趣的學(xué)習(xí)方式。我們將閱讀任務(wù)分成幾個(gè)，分別由班上的幾個(gè)組去完成。每組完成自己的任務(wù)之后，可以到別的組去分享他們的勞動(dòng)成果。這樣一來(lái)，每組雖然只完成了其中的一個(gè)任務(wù)，但他們通過分享其他組的答案，也學(xué)到了完成這個(gè)題的方法，既化解閱讀的難度，又加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，可謂一舉兩得。

3.post-reading——我們的閱讀不僅僅局限在我們的課本中，還應(yīng)該拓展到我們的生活中。學(xué)會(huì)了閱讀課本中的文章，還可以嘗試一些小繪本，小故事書，或是一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力差，在缺少說英語(yǔ)環(huán)境下將外語(yǔ)學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語(yǔ)言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，讓全校開展英語(yǔ)課外閱讀，并在英語(yǔ)活動(dòng)月期間進(jìn)行評(píng)比，形成愛讀書、讀英語(yǔ)的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來(lái)，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績(jī)好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語(yǔ)閱讀課的開展對(duì)于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們?cè)趯?shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。課后，我們不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對(duì)不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演課文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。當(dāng)然，要做好這些，對(duì)我們的小學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，但我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好難易程度的調(diào)整。

總之，閱讀教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生閱讀技能技巧的培養(yǎng)，閱讀策略的綜合運(yùn)用，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生初步的閱讀理解能力的培養(yǎng)，并通過閱讀能淺顯的領(lǐng)悟一些人生道理。這是一個(gè)多變而靈活的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中持之以恒地運(yùn)用下去。作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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