高中語文選修課的特征及對(duì)課程實(shí)施的影響

馬聰穎

【摘 要】隨著教育體制的不斷改革，在高中課程中出現(xiàn)了我國高中語文教育歷史上從未出現(xiàn)過的課程，即高中語文選修課。為了實(shí)行時(shí)代的需求，我國進(jìn)行了大幅度的教育改革，其主要目的是培養(yǎng)多元化人才，與此同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，高中語文選修課的設(shè)立，也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)槠湓龃罅藢W(xué)生的自主權(quán)利，是學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好，制定符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃等。本文從高中語文選修課的特征任務(wù)及思考出發(fā)，介紹高中語文選修課內(nèi)涵意義及目標(biāo)任務(wù)、學(xué)科特征以及關(guān)于改革的思考，并進(jìn)一步對(duì)高中語文選修課程實(shí)踐及應(yīng)用性進(jìn)行分析、針對(duì)高中語文選修課問題提出的建議以及全面分析如何上好高中語文選修課等。

【關(guān)鍵詞】高中語文選修課；課程特征；課程實(shí)施影響

語文是一門極其重要的學(xué)科，語文文化素養(yǎng)決定著一個(gè)人的方方面面，例如為人處世以及生活觀念等，能夠特別的影響到一個(gè)人的一生。沒有人能夠一天離開語文知識(shí)，這也就意味著語文課程擔(dān)負(fù)著巨大的任務(wù)，我國在近年來在高中階段推出了高中語文選修課程，是一項(xiàng)重大決定，影響著每一位中國人，與此同時(shí)，如何進(jìn)一步學(xué)好語文知識(shí)提高語文素養(yǎng)成為了每一個(gè)學(xué)生需要切身關(guān)注的事情。對(duì)于老師來說，如此重大的改變勢(shì)必會(huì)對(duì)教師教學(xué)帶來一定的影響和改變，如何教好高中階段語文選修課程，是每一位高中語文教師緊密關(guān)注的事情，如何實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才也是各位高中語文教師的努力方向，對(duì)此，本文做出了相關(guān)的調(diào)查和研究。

一、高中語文選修課的特征任務(wù)及思考

（一）高中語文選修課內(nèi)涵意義及目標(biāo)任務(wù)

選修課是指在某個(gè)學(xué)科中設(shè)立一種或幾種可供自主選擇的課程科目，顧名思義，語文選修課改革也圍繞著這個(gè)方向，盡最大努力讓學(xué)生按照自身情況以及興趣愛好等方面定制不同的發(fā)展計(jì)劃，以得到不同方向的發(fā)展。語文教學(xué)是國家高中的核心課程之一，開設(shè)選修課是必然的，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)于學(xué)生未來的個(gè)人素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以高中語文選修課的基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，努力提高應(yīng)用能力與探索創(chuàng)新能力，從而形成有良好的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中語文選修課除了能夠使得學(xué)生增加語文文化素養(yǎng)和多方面發(fā)展之外，對(duì)于學(xué)校的特色化辦學(xué)以及教師自身情況的提高也具有一定的意義，做好高中語文選修課工作，能夠使得學(xué)校的辦學(xué)水平得到一定程度上的提高。

（二）高中語文選修課程的學(xué)科特征

高中語文選修課是高中語文課程中不可分割的一部分，其注重實(shí)用性和語文文化素養(yǎng)的結(jié)合，前者主要是依據(jù)學(xué)生的不同方向，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，例如語言應(yīng)用以及感悟等；對(duì)于后者來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“靈魂”，即生活態(tài)度以及處事價(jià)值觀等方面。二者在高中語文選修課中相輔相成，只有將它們組合的精彩，才能夠得到全面的人才。在具體實(shí)施上，主要是依靠設(shè)置相應(yīng)教學(xué)單元來實(shí)現(xiàn)的，分別代表著文言文能力、詩歌能力以及語言文字應(yīng)用等幾個(gè)方面。這樣設(shè)置各個(gè)選修系列，既使各個(gè)高中語文選修課之間有相對(duì)的獨(dú)立性，同時(shí)又能體現(xiàn)語文課程整體的性質(zhì)。

（三）面對(duì)高中語文選修課的思考

高中語文選修課的開設(shè)使得高中語文課程結(jié)構(gòu)得到了的重大突破和發(fā)展。豐富多樣的選修課程，使高中語文變得多樣，這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步提高了自身的語文能力。與此同時(shí)，我喜憂參半，高興是我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)能夠傳授給我的學(xué)生們了，憂慮的是，我該如何去上好選修課呢？對(duì)此我進(jìn)行了自我反思。從自身能力上來說，我覺得上好高中語文選修課需要教師自身對(duì)該門選修課了解，也就是進(jìn)一步提高自身的語文素養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上，要對(duì)上課資料精挑細(xì)選，并具有整合材料的能力，在教授之前，要有自己獨(dú)到的見解，使得學(xué)生們的思維得到進(jìn)一步的伐善，有利于學(xué)生們?cè)谄渌麑W(xué)科上的學(xué)習(xí)，但是與此同時(shí)，也不能夠忘記對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中語文選修課實(shí)施的相關(guān)問題

（一）如何上好高中語文選修課

上好高中語文選修課，首先應(yīng)該在語文必修課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮選修課的優(yōu)勢(shì)，將二者結(jié)合，既能夠有高水平的授課還能夠緩解學(xué)生們的疲勞感。必修課的方向相對(duì)來說較大，并不是很具體的，這一點(diǎn)正好可以通過選修課緩解，通過對(duì)必修課知識(shí)的補(bǔ)充，增加學(xué)生的知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。但是這里值得注意的是，不能夠一味地追求深度，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切記不能增加學(xué)生的迷茫感，要做好課程的相關(guān)引導(dǎo)工作。除了技巧上需要注意以外，還要注意選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式，以保持和諧良好的課堂氣氛，也就能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高成績(jī)和能力。最后，還應(yīng)該根據(jù)不同的課程設(shè)立好課程標(biāo)準(zhǔn)，不能夠讓教師完完全全的主導(dǎo)課堂，還應(yīng)該讓學(xué)生們有一定的自主性，將自主權(quán)還給學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。首先要看是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；其次，要看學(xué)生有沒有興趣，學(xué)生沒有興趣，這樣的選修課無疑是失敗的；最后，要注意方法；選修課不是必修課的延長(zhǎng)，不要把必修課的教法套用在選修課上，因?yàn)樗鼈兊膫?cè)重點(diǎn)不同。

（二）針對(duì)高中語文選修課問題提出的建議

高中語文選修課的概念對(duì)于中國來說并不十分長(zhǎng)久，所以在理論建設(shè)性方面，應(yīng)該繼續(xù)落實(shí)并完善高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程目標(biāo)當(dāng)中的一些要求還很模糊，不太利于老師以及學(xué)生的把握，要真正實(shí)現(xiàn)選修課教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，還需要首先進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)完善。其次，對(duì)于教材方面，選修課教材的大量出現(xiàn)，使得必修課顯得不那么重要了，使得老師們降低了對(duì)學(xué)生們必修課基礎(chǔ)能力的要求，往往是不到一個(gè)學(xué)期就快速的結(jié)束掉一本必修課，這也暴露出了完善選修課的必要性以及緊迫性。與此同時(shí)，我們不能夠忽視輔助教材的建設(shè)，應(yīng)該完善教輔材料，對(duì)于選修課來說有很大的空位可以補(bǔ)充。除此了教材方面，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校的相關(guān)管理，優(yōu)化選修課的課程資源，是課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：報(bào)告會(huì)、教學(xué)掛圖、報(bào)廊以及其他圖書等等方面，利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)一步優(yōu)化課程資源。與此同時(shí)，完善選修課管理制度并調(diào)整選修課開設(shè)順序。

（三）高中語文選修課程實(shí)踐及應(yīng)用性分析

語文課程本身具有很高的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，特別是在選修課程上得體現(xiàn)更為突出，選修課本身并沒有“顧全大局”，沒有很高的系統(tǒng)性以及完整性，因?yàn)檫x修課程的性質(zhì)是要擴(kuò)展學(xué)生們的視野以及相關(guān)能力或素養(yǎng)，注重實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)生能夠在某一個(gè)方向上學(xué)有所長(zhǎng)，并且注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過參與，積極實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、結(jié)語

新的課程改革使得語文選修課程迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，選修課從無到有，在從有到成熟，需要經(jīng)歷一系列的過程。對(duì)于我國來說，語文選修課程的出現(xiàn)時(shí)間并不長(zhǎng)，還有許多修繕和改革的地方，高中語文選修課程的開發(fā)與實(shí)施以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，應(yīng)該得到社會(huì)各個(gè)方面的足夠的重視和支持，并且要積極的去探索并改善相關(guān)問題，努力提高教學(xué)質(zhì)量，積累理論指導(dǎo)和各類實(shí)踐。要想培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且認(rèn)真明確選修課的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，從而大幅的提高教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，也應(yīng)該走出一條符合中國特色社會(huì)主義的課程開發(fā)實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)的路線，為國家培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)的人才做出努力和犧牲。

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