提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力的方法

郝建霞

【摘 要】閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生自身的閱讀能力與習(xí)慣，嚴(yán)重影響其對(duì)文章所表達(dá)內(nèi)容的理解和情感的熏陶。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)生；閱讀；方法

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生自身的閱讀能力與習(xí)慣，嚴(yán)重影響其對(duì)文章所表達(dá)內(nèi)容的理解和情感的熏陶。但是，深處農(nóng)村的孩子們，相對(duì)城市的孩子閱讀面就比較狹窄，平時(shí)家長(zhǎng)為其買的課外書也比較少，對(duì)課外讀物的投資相對(duì)城市的孩子也比較少，大部分孩子沒(méi)有更好地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致了很多學(xué)生偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，孩子學(xué)不懂了就越來(lái)越不愛學(xué)了。

那么究竟怎樣才能從根本上提高小學(xué)生課外閱讀能力呢？提高孩子們的自覺(jué)讀書的習(xí)慣呢？為此淺談一下新形勢(shì)下如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素?？梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，變“要我讀”為“我要讀”，快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我們可以充分利用學(xué)校廣播、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等多種形式，開展全體學(xué)生宣傳動(dòng)員活動(dòng)，宣傳課外閱讀的重要性和必要性雜志。學(xué)校盡量營(yíng)造一個(gè)濃濃的書香氛圍，才能激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀。

（二）巧用故事，激發(fā)興趣

有的學(xué)生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，尤其是低年級(jí)的孩子，最愛有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，學(xué)生都會(huì)聽得津津有味，就會(huì)有再想聽的欲望，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己去看書。而對(duì)于中高年級(jí)的孩子，教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái)，或提出一個(gè)與原著有關(guān)的問(wèn)題引出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而去探究原著。這樣學(xué)生就會(huì)變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”。

（三）樹立榜樣，激發(fā)興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向榜樣看齊的向上心理。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故。也可以在班級(jí)中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常選擇性地讓他們給學(xué)生講自己的讀書收獲，朗讀自己所積累的美文佳句，說(shuō)說(shuō)喜歡的故事，以激起了同學(xué)們的課外閱讀興趣，這樣參與課外閱讀的學(xué)生越來(lái)越多，相互交流讀書收獲就會(huì)更經(jīng)常了，形成良好的讀書氛圍。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成能力

由于小學(xué)生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中常會(huì)遇到不少困難，如有的讀書時(shí)毫無(wú)目的，走馬觀花地讀讀，有的則即使讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧用到寫作上。這未免會(huì)影響課外閱讀能力的提高?！笆谥詽O，不如授之以漁”。學(xué)生只有正確地掌握了閱讀方法，做好讀書筆記，才能真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂(lè)趣，提高課外閱讀能力。在這里，教師的正確指導(dǎo)就顯得尤為為重要，不可或缺。

（一）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

伏爾泰曾說(shuō)過(guò)：“大部分人不會(huì)讀書。對(duì)學(xué)生來(lái)講更是如此，對(duì)他們的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要。”因此，課外閱讀方法的指導(dǎo)十分重要。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”。在閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，我十分重視學(xué)生做好讀書筆記

三、交流展示，深化能力

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來(lái)，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實(shí)課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。針對(duì)這一心理特征，我想方設(shè)法，開展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示閱讀成果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

1.讀書匯報(bào)會(huì)。讓學(xué)生就近期課外閱讀當(dāng)中的收獲心得、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學(xué)生自由發(fā)言，老師再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高，評(píng)價(jià)過(guò)程中以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高。

2.辦手抄報(bào)。讓學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、信息、體會(huì)、收獲等通過(guò)辦手抄報(bào)的形式展示出來(lái)，老師按小組裝訂成冊(cè)，一月一次，全班傳閱，讓同學(xué)們共同分享，互相借鑒，互相激勵(lì)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀興趣。

3.講故事比賽。小學(xué)生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，不定期舉行講故事比賽，讓學(xué)生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來(lái)，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.編文章選集。即把平時(shí)自己所喜歡的文章剪貼、摘抄下來(lái)，以及自己的得意之作，自行設(shè)計(jì)，編輯文章選集，然后在同學(xué)間相互交流，相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也提高了自己的鑒賞能力。

5.設(shè)立展示臺(tái)。開辟一個(gè)“課外閱讀展示臺(tái)”來(lái)展示學(xué)生的閱讀成果，如讀書筆記、讀后感、好書推薦等。只要是個(gè)人滿意的作品隨時(shí)允許上展示臺(tái)，班級(jí)定期評(píng)議，一月一次，及時(shí)評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們上進(jìn)心很強(qiáng)，總是不甘示弱，“展示臺(tái)”里的內(nèi)容不斷更新。這個(gè)展示臺(tái)讓學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，繼而從成功的體會(huì)中，不斷增強(qiáng)讀書的興趣。

學(xué)好真正的語(yǔ)文，就必須課內(nèi)課外兩條腿走路，要重視和充分利用語(yǔ)文課以外的廣闊空間，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的大課堂。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文老師，要正視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，充分利用農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力。