論小學數(shù)學課堂評價

姜虹

課堂評價語言是教師在工作中，對學生的多方面的評定，包括很多項，要通過啟發(fā)，引導的一種表達方式，教學評價講究即時性。教室的評價語直接影響學生的課堂收獲，也影響到孩子們的聽課質(zhì)量，興趣，所以評價語對于學生的成長來說是至關(guān)重要的。

一、我眼中的課堂評價語

現(xiàn)在，在每個教師的課堂都能關(guān)注到課堂評價語，并且各種觀課議課活動、公開課，都會有課堂評價語這一板塊，說明，當前的教師已經(jīng)開始重視課堂評價語的存在意義。隨著課堂教學改革的深人，隨著探究式教學的深入，教學評價語言越來越為廣大教師所提倡和運用。為了證明評價語的作用，我們在同學年中進行試驗，對教師使用課堂評價語言的情況進行調(diào)查總結(jié)，并進行了對比分析，總結(jié)分析，從教師的評價語言和學生課堂上所表現(xiàn)出的不同，感受使我們更清楚地認識到教師評價語言對于課堂教學的重要性。以前，由于教師在課堂上的評價語言沒有，或者沒有特色，沒有針對性，“不錯”、“挺好”、“棒極了”、“掌聲”等成了教師課堂評價的流行語，經(jīng)常會聽到這樣的評價，學生對教師評價語言也不在意，沒有感覺。后來我們進行研究，把得到的評價方法用在課堂上，老師能根據(jù)學生回答的問題，揮著身上的閃光點，多對學生進行有針對性的鼓勵，真誠的評價，使每個學生都能體會到成功的喜悅，從而有了自信心，并且?guī)е篮玫男那橥度雽W習，盡情表達，獲得發(fā)展，充分說明了課堂評價語的重要意義。

二、課堂評價語要有針對性，有科學性

使用課堂評價語言要有針對性，必須科學。通過學習，研究、實驗，想要運用好課堂評價語需要做到：

（一）評價語言要激起學生的學習興趣

學生的學習積極性怎樣調(diào)動呢？不但要設(shè)計好導入語言，引起孩子的興趣，過程中的游戲環(huán)節(jié)等，還需要對學生進行適當?shù)脑u價，孩子對課堂會非常感興趣，所以評價語也要貼近學生的生活實際，有激勵性。例如：孩子們在設(shè)計花邊是，老師就可以說：“你真愛動腦，有一雙巧手”。我們認為教師教學評價語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發(fā)，根據(jù)不同的情況，進行有效的評價，讓孩子對學習感興趣，對生活充滿信心。但無論什么樣的語態(tài)，都應具有激勵性。只有讓學生品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，不害怕，才能喚起他們的學習的熱情，產(chǎn)生莫大的興趣和動力。

（二）課堂評價語言要分層

陶行知這樣說“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。”每個班級的學情，教學最忌諱一樣看待，要分層，評價語也是這樣，要根據(jù)學情的不同選擇不同的評價語。其實孩子都一樣，都很聰明，就是有的孩子的某一方面比較突出，與其他孩子不一樣。即學校里沒有所謂“后進生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。因此，教師要從不同的角度來評價、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，重在尋找和發(fā)現(xiàn)它們的與眾不同之處，并發(fā)展學生的特長。我認為在課堂上，教師應該按實際出發(fā)，把把握好尺度，用真誠的語言去評價，例如：“我們班的男孩子博，他很聰明，愛回答問題，就是不愛寫，在他回答問題是就說，你是個愛動腦的孩子，愛動腦就變得聰明了，如果愛動手，你就會有不同的感受，要不你試試？”及時地、有針對性地評價學生的學習活動。比如小組合作學習，評價語言要做到因人而異，因活動而異，因場合異，對于不同層次的學生采用不同的評價語言。因材施教的評價語可以讓的學生都能得到認可，活的自信，得到鼓勵。那么學生的學習興趣也就有提升。教育家這樣說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！?/p>

（三）教師的評價語言要有引領(lǐng)作用。

教師當然須教，而尤宜致力于“導”。把課堂還給學生，讓學生學會自主探究，尋求解決問題的辦法。恰當?shù)脑u價語能夠喚起學生的認知，對知識也有引導作用。例如：找規(guī)律，孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，但是沒有用精煉的語言去總結(jié)，發(fā)現(xiàn)它們理解上有偏差時，應該及時抓住學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，就說：“你能仔細觀察，如果用合理的語言來總結(jié)就好了”。使他們在啟發(fā)引導下獲得正確的結(jié)果。如有的學生表達時，由于緊張或一時語塞或說錯時，應用細心地引導，讓學生積極的思考，學生不僅能樂于接受，也可能馬上就找到答案了。而且在今后的學習中會更加注意，其他學生也能從中受益。所以說，教師要善于發(fā)揮評價語的指導作用。

（四）教師的評價語言要注意學生的感受

在課堂中，學生除了有渴望被老師認可、被欣賞的內(nèi)心外，他們還需要從班主任老師那得到理解和寬容。教師要用學生的誰身份去看待學生，用孩子的觀點去理解孩子，懂得孩子的內(nèi)心，由此可見，老師的課堂評價語言除了具有激勵性以外，還應該飽含老師的情感，用自己的真情去評價孩子。例如：孩子們活動后總是亂動，我就跟孩子說：“老師愛你們。”孩子用眼睛看著老師，馬上說：我們也愛您?！蔽覀兓ハ喔袆又?。

（五）評價語言要能指導孩子的學習習慣

在課堂教學中，對于學生的習慣要正確引導，讓孩子養(yǎng)成好習慣，如學生讀數(shù)學題時作出這樣評價：“用眼看，用耳聽，用心感受，我看，你們今天達到了這個要求?！痹u價完后說：“讀得非常認真，相信你們理解了這道題的意思，繼續(xù)努力！”“讀的時候要用心去想，邊讀邊思考，相信你會有更深的了解！”教師就是機智地運用了教學評價語言的引導，讓孩子養(yǎng)成好習慣，成功地生成了課堂的精彩。？？課堂的評價語言非常重要；課堂教學成功與否，在于老師對于課堂的評價，對孩子的引導，對習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。

作為一名合格的老師，應該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力和學習習慣。教師要潤物無聲，培育孩子，讓他們成為全面發(fā)展的好孩子。賢明的教師能教給孩子除了知識之外的一些東西，讓他們更有自信，更能接受生活的挑戰(zhàn)，成為生活的最強者。教書育人，誨人不倦，發(fā)揮課堂評價語的作用，讓學生成為學習的主人。