淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

余平+李朝容

【摘 要】興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心里成分。教師要通過培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求之欲。要培養(yǎng)興趣，就得改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。也要滲透情意因素，才能幫助人人成功，激發(fā)興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣；求知欲；教法學(xué)法；情感

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的感情聯(lián)系在一起的，是人們引起與保持注意的一個重要的內(nèi)部因素，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的原因。尤其是小學(xué)生，興趣是他們學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心里成分。因此，我們在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生具有喜新、好奇、厭舊、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，采用兒童喜聞樂見的形式向他們傳授知識，引導(dǎo)他們樂學(xué)、會學(xué)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求之欲。

一、改革教法，指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)興趣

教學(xué)是師生的雙邊活動，在這一活動中，教師起主導(dǎo)作用。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法必須有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正如法國著名的教育家第斯多慧指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，要從教師的“教”與“學(xué)”抓起。

1.改革教師的教法與學(xué)生的學(xué)法

在課堂教學(xué)活動中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用必須和諧統(tǒng)一，同步發(fā)展，才能使教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績同步提高，這就要求教師的教學(xué)方法，教學(xué)手段必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，因材施教，分類指導(dǎo)，以學(xué)改教，才能使教師的教落到實(shí)處，取得實(shí)效。因此，教師的“教”必須為學(xué)生的“學(xué)“服務(wù)。所以，課堂教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體和中心，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)活動的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、點(diǎn)播者，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而不是包辦、代辦學(xué)生的認(rèn)知、思維、發(fā)現(xiàn)等過程。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在激發(fā)學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立自主地掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟和素質(zhì)。

2.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時空限制，把無法感知的世界，在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的注意力，始終保持一種強(qiáng)烈的吸引力，使?jié)夂竦呐d趣充滿整個課堂。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)得專心致志，掌握知識扎扎實(shí)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在讓主體會學(xué)、自主學(xué)會這一核心上，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。教師的教法是建立在學(xué)生科學(xué)學(xué)法的基礎(chǔ)上的，學(xué)法明確，手段科學(xué)，才能提高課堂效益。如果課堂上能充分利用多媒體的直觀可動，圖文并茂，聲像兼?zhèn)涞奶厥夤δ?，就可以把教師的指?dǎo)作用和學(xué)生的自學(xué)、討論以及教具演示有機(jī)地結(jié)合起來。從而使課堂教學(xué)活動既重科學(xué)性又重實(shí)用性，既有知識傳授又講學(xué)習(xí)技巧，既能培養(yǎng)能力又能誘發(fā)思維。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把思想素質(zhì)教育貫穿到課堂教學(xué)之中。首先要注意挖掘教材內(nèi)容直接蘊(yùn)含的思想。其次可以結(jié)合與教材有關(guān)的背景材料和實(shí)際工作中的應(yīng)用等，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激勵，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪了學(xué)生智慧。

二、滲透情意因素，幫助人人成功，激發(fā)興趣

在實(shí)際生活中，尤其是在學(xué)習(xí)中，各種各樣的失敗和挫折是經(jīng)常發(fā)生的，對待挫折要冷靜分析正確對待，不但需要自我激勵，還需要同學(xué)、老師和家長的激勵。無論是自我激勵還是他人激勵，對失敗者來說都是燃起了心中希望之火。

1.激發(fā)學(xué)生樹立自信心和成功感

教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。成功理論認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先來自成功的期望及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量，成功期望是潛在的力量。”因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，多給學(xué)生以成功的希望和幫助，尤其是對偏差的學(xué)生，教師要滿腔熱忱地進(jìn)行“行為改變技術(shù)”的矯治，用心理輔導(dǎo)的策略和“正負(fù)增強(qiáng)物”的介入，給學(xué)生以“你能行”的期望，讓學(xué)生從嘗試中發(fā)現(xiàn)自己。同時，教師還應(yīng)時刻注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時給予鼓勵性評價，以便有利于學(xué)生無論在成功時，還是失敗時，都能保持清醒的頭腦，有明確的努力方向去爭取成功。另外，可以通過主題班會讓學(xué)生討論先進(jìn)人物的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生的成功的情感，體驗到一次次成功的喜悅，讓他們從成功的喜悅中看到自身的力量，最終調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.注重情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動，師生間的情感交流是否融洽決定著課堂教學(xué)的效果。因此，要想調(diào)動學(xué)生的積極性，必須建立良好的師生感情，融洽的師生關(guān)系，尊重、愛護(hù)、信賴自己的學(xué)生，以“師生平等，共同探討，實(shí)事求是”為原則，讓全體學(xué)生多參加課堂教學(xué)活動，建立親密無間的師生關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，使厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。對待學(xué)生應(yīng)和藹可親，尤其是所謂的“差生”更應(yīng)多關(guān)心，多體貼，在學(xué)生有疑問時，多給他們以期待，用激勵的目光和恰到好處的指點(diǎn)、幫助，融感情于教育中，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時使用的語言稱之為評價語。它不同于一般的表揚(yáng)和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點(diǎn)的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。這里僅對口頭形式的評價語加以探討。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂答題、討論發(fā)言，對學(xué)生完成的某個任務(wù)，都不可避免地要進(jìn)行評價。教師高明的評價，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這樣，教師恰當(dāng)?shù)脑u價語，就為學(xué)生鼓起了前進(jìn)的風(fēng)帆。反之，若教師對學(xué)生的行為評價失當(dāng)，就可能影響學(xué)生的積極性，使師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的潛能也難以發(fā)揮。

總之，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有很大關(guān)系，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學(xué)有方”，正如《學(xué)記》里所說的“君子之教，喻也”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要受到諸多因素的制約，而在這諸多的因素中興趣的作用卻非同一般。因此，這就要求我們教師要更新自己的觀念，改進(jìn)教法，備好、上好、評好每一節(jié)課，善于介入多媒體，保持學(xué)生旺盛的求之欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)最優(yōu)先。

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