淺析構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂

郭繼萍

【摘 要】小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)學(xué)校教育的主要構(gòu)成，作為符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，其能否順利開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升影響極大。本文就如何構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂進(jìn)行了以下幾方面的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；構(gòu)建；高效

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它集中學(xué)教材中的物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、生理衛(wèi)生于一身，知識(shí)可謂包羅萬(wàn)象。但是，各科單元知識(shí)自成體系，獨(dú)具特點(diǎn)，科學(xué)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)又相輔相成，為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效課堂的高效性，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)科學(xué)課高效課堂的做法。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

營(yíng)造平等輕松的課堂氛圍可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在這樣的氛圍下，教師肯定學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

比如，在教學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》這一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生猜想晝夜交替的假說(shuō)，學(xué)生思考后提出了很多猜想，這時(shí)我肯定道：“同學(xué)們的想象力真是太豐富了！”緊接著追問(wèn)道，“這些觀點(diǎn)都正確嗎？”這時(shí)學(xué)生議論紛紛，此時(shí)我走近他們，說(shuō)：“讓我們一起通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這些觀點(diǎn)，怎么樣？”學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?？梢?jiàn)，平等寬松民主的課堂氛圍，能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使之樂(lè)于探究、樂(lè)于交流，從而提高交流的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

科學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力。在授課過(guò)程中，教師要將教材作為參考依據(jù)，從學(xué)生生活中尋找素材，讓學(xué)生通過(guò)生活中的素材，理解相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此來(lái)獲得成就感。因此，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，尋找生活實(shí)例與理論知識(shí)的契合點(diǎn)，讓科學(xué)課堂變得豐滿起來(lái)。

如教學(xué)《天氣》這一章時(shí)，講到了云、雨、風(fēng)和氣溫等有關(guān)自然現(xiàn)象，我便帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，結(jié)合課本知識(shí)，讓他們真正去看看云的樣子，讓他們結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)理解風(fēng)的力量、談氣溫變化的感受，講自己對(duì)雨的觀察與體驗(yàn)。通過(guò)這一些活動(dòng)，使他們明白平時(shí)熟視無(wú)睹的這些事物，就是大自然的一角，其中包含著無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)，等著他們?nèi)パ芯?。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，才能揭開(kāi)其中的奧秘，并讓學(xué)生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美麗。

三、重視教學(xué)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

精彩的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是教師的匠心獨(dú)運(yùn)，它的背后折射著教師的理念和功力，源于教師對(duì)教材的深入挖掘和再創(chuàng)造。課堂的得失和成敗，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理和把握。在組織開(kāi)展科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)合理的安排，讓學(xué)生穩(wěn)固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以此保證教學(xué)活動(dòng)滿足各位學(xué)生的實(shí)際需求。如實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制、觀察和記錄，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的細(xì)節(jié)等。讓我們?cè)诩?xì)節(jié)上做文章，在細(xì)微處下功夫，于微小里見(jiàn)風(fēng)采。

如，在講解《食物包裝上的信息》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課前教師要從生活中找到八寶粥、牛奶盒裝、牛奶袋裝、餅干、瓜子等包裝袋。在上課的時(shí)候，教師要借助這些事先準(zhǔn)備好的包裝袋來(lái)導(dǎo)出新課。當(dāng)教師將包裝袋發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，讓學(xué)生將包裝袋上的信息一一記錄下來(lái)，然后與周?chē)渌麑W(xué)生所記錄的信息進(jìn)行對(duì)比，從而得出不同之處。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié)豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課內(nèi)容的實(shí)用性。

四、開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)是神秘的、未知的，同時(shí)也是抽象、枯燥的，再加上教師在課堂上單一、乏味的授課形式，課堂上氣氛低沉，在這種壓抑的環(huán)境中，小學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)接受和掌握的程度，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)開(kāi)展教學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的有效手段。

例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵的相互作用”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在上課前就可以先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)展示。首先，教師一只手拿著一塊小磁鐵，當(dāng)兩只手慢慢靠近的時(shí)候，磁鐵相互吸引在一起。之后，教師將一塊磁鐵翻轉(zhuǎn)了一下，兩只手慢慢靠近時(shí)，磁鐵卻產(chǎn)生排斥。學(xué)生在觀察了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，都對(duì)這一現(xiàn)象十分好奇，有效吸引了學(xué)生的注意力，之后教師在講解“磁鐵相互作用”這一知識(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，都積極主動(dòng)地想知道答案。通過(guò)這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效提高了課堂教學(xué)效率。

總之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要取得良好的課堂教學(xué)效果，就需要不斷創(chuàng)新采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓學(xué)生始終保持著濃厚的興趣去探索新的科學(xué)知識(shí)以及新的科學(xué)規(guī)律，這樣才能讓構(gòu)建以生為本的高效智慧課堂不成為一句空話，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（山西省榆次區(qū)經(jīng)緯小學(xué)）