初中物理高效課堂之我見

【摘 要】在初中物理教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，積極、和諧、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；體會(huì)

一、樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要給與充分的肯定，特別是那些平時(shí)在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，更要予以表?yè)P(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只有這樣，才能夠樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。

二、巧妙提問、激發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)

學(xué)生的提問能力是逐漸養(yǎng)成的，并不可能從一開始就達(dá)到滿意的效果。而長(zhǎng)期以來學(xué)生形成的惰性和被動(dòng)性的改變也是需要一個(gè)過程的，這個(gè)時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑和提問。另外，教師在物理課的教學(xué)中也可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極地提出自己的疑問并與大家一起探討和解答。尤其是在教學(xué)的重難點(diǎn)處提問，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)問，是促進(jìn)學(xué)生積極思維、獲得知識(shí)和能力的有效途徑。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的自覺者和主動(dòng)者。

1.“看”中生疑，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在“看”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題。操作復(fù)雜繁瑣的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生陷入僵化的實(shí)驗(yàn)操作，而難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。因此只要演示實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)單越好。比如“反沖運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)我們便可以利用一個(gè)氣球來完成。準(zhǔn)備一個(gè)氣球，用嘴往里吹氣，到一定程度時(shí)氣體就把氣球放開，空氣從氣球噴出，同時(shí)氣球就會(huì)向相反方向運(yùn)動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單明了，材料易得，攜帶方便，安全可靠，學(xué)生都可以參與，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，取得很好的教學(xué)效果。這是物理概念、物理規(guī)律學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。又如，在講“沸點(diǎn)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：酒精燈對(duì)水加熱，溫度計(jì)的示數(shù)不斷上升，當(dāng)快沸騰時(shí)，提問：如果繼續(xù)對(duì)水加熱，溫度計(jì)的示數(shù)是否繼續(xù)上升？實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生：在沸騰過程中，吸收熱量，溫度不變。這樣設(shè)問，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解。

2.迂回設(shè)問，退中求進(jìn)

在初中物理教學(xué)中，有些難點(diǎn)問題，正面提問效果不佳，若采用迂回設(shè)問的方法，則可達(dá)到退中求進(jìn)的目的。例如，在講“內(nèi)能”時(shí)，教師可以提問：物體的內(nèi)能跟什么因素有關(guān)呢？引起學(xué)生思考。教師告訴學(xué)生，物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈，物體的內(nèi)能越大。接著再問：有什么證據(jù)說明溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈呢？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師演示擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，這樣難點(diǎn)就解決了。

3.淺處深問，“無”中生疑

教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，而教師應(yīng)該淺處深問“，于無疑處生疑”，可收到意外的效果。例如，在講“電流”時(shí)，教師可以提出問題：電流過大會(huì)燒壞燈絲，燒壞電流表，但“燒斷”這種現(xiàn)象能否加以利用？學(xué)生雖一時(shí)答不上來，但可促進(jìn)他們的思維，在教師的引導(dǎo)下得出保險(xiǎn)絲就是根據(jù)這個(gè)道理設(shè)計(jì)的，從而深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、教學(xué)形式要多樣

高效的物理課堂教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用課件、圖片、鞏固、練習(xí)等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上老師多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的情境，多留一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多一些展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”的一節(jié)中，我就讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，首先，讓學(xué)生比賽吹硬幣“過橋”，，看誰(shuí)做得最好，學(xué)生的熱情高漲，個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，效果顯著。還有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按書上的要求制作機(jī)翼模型，同桌倆制作一個(gè)，大家都很認(rèn)真，很仔細(xì)，倆人合作非常好，很快機(jī)翼制作完成，用口吹機(jī)翼試試，呀，升起來了，大家都很興奮。這節(jié)課中老師講解的很少，只是指導(dǎo)學(xué)生如何去吹硬幣，如何制作機(jī)翼，學(xué)生就知道流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，教學(xué)效果卻非常好。

四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”做出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。

總之，打造高效的物理課堂是大勢(shì)所趨，形勢(shì)需要。這就需要我們一線的廣大物理教師，要不斷的學(xué)習(xí)課程理論，更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極探究，互相交流對(duì)知識(shí)的看法，激發(fā)學(xué)生的積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉玲.我對(duì)初中物理有效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].教師，2011年22期

【作者簡(jiǎn)介】

陳俊，大學(xué)本科畢業(yè)于四川教育學(xué)院物理系，中學(xué)物理一級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任初中物理教學(xué)工作及學(xué)校物理備課組長(zhǎng)，遂寧市中考物理命題組成員，教學(xué)效果好，多次獲得“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。