微課讓我們的英語(yǔ)寫(xiě)作生動(dòng)起來(lái)

王羅亞

【摘 要】 英語(yǔ)寫(xiě)作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，也是弱點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作課堂只停留在學(xué)生寫(xiě)—教師改—簡(jiǎn)單評(píng)講—例文背誦的層面，這種“重結(jié)果，輕過(guò)程”的寫(xiě)作教學(xué)使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)得不到適切的指導(dǎo)，也使我們的課堂千篇一律，枯燥無(wú)味。那我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題，讓我們的寫(xiě)作課生動(dòng)起來(lái)，提高英語(yǔ)課堂效率呢？近年來(lái)流行的微課為我們的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的思路。

【關(guān)鍵詞】微課特點(diǎn)；英語(yǔ)寫(xiě)作；生動(dòng)

微課究竟有哪些特點(diǎn)，讓它能在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢？

1.微課短小精悍

微課的時(shí)長(zhǎng)低于十分鐘，能夠在學(xué)生注意力最集中的狀態(tài)下講授教學(xué)重點(diǎn)，并由淺逐漸過(guò)渡到深，留給學(xué)生充足的適應(yīng)時(shí)間，而且教師有針對(duì)性的講解，增強(qiáng)了微課的實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師只能集體授課，并不能滿足所有學(xué)生的要求，有些學(xué)生因不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)難題，則慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.排除外界干擾

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的黑板、粉筆，它是通過(guò)電子黑板系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，教師以視頻的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這就大大降低了學(xué)生受各種器物、陳設(shè)、設(shè)施等干擾。

那在具體的英語(yǔ)寫(xiě)作課中應(yīng)如何操作

1.引入寫(xiě)作內(nèi)容：

一提起作文同學(xué)們最頭疼的是沒(méi)東西可寫(xiě)，所以一開(kāi)始就會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒。微課視頻打破時(shí)空的局限，開(kāi)闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，展示典型的感知材料，成功地吸引同學(xué)們的注意力，平復(fù)了他們的畏懼心理。仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit8是旅游的話題。寫(xiě)作課前，我讓孩子們欣賞了我們?nèi)T(mén)峽美麗的天鵝湖的視頻，伴隨著美妙的“天鵝湖”音樂(lè)，驕傲的精靈們或翩翩起舞，或成對(duì)嘻嘻，或成排翱翔在天鵝湖的上空。那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲立刻吸引了同學(xué)們的眼神?？赐暌曨l后我讓同學(xué)們描述最吸引自己的瞬間。同學(xué)們暢所欲言，有的說(shuō)天鵝湖的美景，有的說(shuō)是天鵝們的叫聲及舞姿，甚至張益容還模仿了天鵝的叫聲。我趁機(jī)引出我們這節(jié)課的寫(xiě)作題目《Our Beautiful Swan Lake》。然后問(wèn)同學(xué)們怕不怕今天的作文沒(méi)東西可寫(xiě)，由于有了充分的鋪墊，同學(xué)們異口同聲地回答：“不怕”。

2.展示文章框架：

初中學(xué)生寫(xiě)不好英語(yǔ)作文的一個(gè)重要因素是不知如何搭建文章框架。我們課題組把初中英語(yǔ)寫(xiě)作分為記敘文、說(shuō)明文、議論文三大類。其中記敘文分寫(xiě)人記敘文和記事記敘文。仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上Unit2的寫(xiě)作任務(wù)為人物描寫(xiě)。我利用微課視頻展示一個(gè)人的輪廓，然后問(wèn)：“同學(xué)們最想知道他的什么？”然后視頻里就逐一出現(xiàn)人的臉部，然后眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，以及他的身材。了解完這些后又拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們還想知道他的興趣愛(ài)好么？”接著視頻里就出現(xiàn)這個(gè)人的日?；顒?dòng)。這個(gè)只有十分鐘的視頻直觀清晰地展示出了人物記敘文的的結(jié)構(gòu)分為外貌描寫(xiě)和興趣愛(ài)好兩大部分。

3.進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

由于課堂時(shí)間的限制，我們不能對(duì)每位同學(xué)的作文進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)。我就利用微課這一新的形式對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。這其中包括字體點(diǎn)評(píng)，結(jié)構(gòu)展示，優(yōu)秀句子匯集三部分。并注明作者。讓同學(xué)們能在屏幕上看見(jiàn)自己的作品，也能清楚自己在哪方面與別的同學(xué)存在差距。避免了評(píng)價(jià)作文耗時(shí)費(fèi)力的情況，提高課堂效率。

微課的出現(xiàn)，如一縷春風(fēng)，為困境中的英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)生機(jī)。讓微課成為初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開(kāi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之門(mén)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示，中國(guó)教育信息化，2012-11-20期刊1

[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)，上海教育，2013-05

-20期刊124

[3]黃燁.“微時(shí)代”下的“微課”淺析，科技風(fēng)2013-05-25期刊106

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