淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的點滴體會

明希

【摘 要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。教師要在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，是課堂教學(xué)改革的永恒主題。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實踐體會

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間，實施不同教學(xué)策略對教學(xué)價值的體現(xiàn)、教學(xué)效率的提升都有著重要意義。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的點滴體會。

一、慢下來，走進學(xué)生心靈

剛剛踏上講臺的我，一堂語文公開課，斷斷續(xù)續(xù)準備了近半個月的時間，確定主題，確定框架，收集素材，制作課件，課堂展示，每一個環(huán)節(jié)對于我都是一重大的挑戰(zhàn)，更是一次心智成長的歷煉。課堂，我?guī)ьI(lǐng)孩子們趕路，我們妄想一路的繁花閱盡，為了事先預(yù)設(shè)的那個目標，本應(yīng)是一次優(yōu)雅的賞美旅行，我卻把它演變成一場戰(zhàn)斗。急匆匆，匆匆行，也許最后我確跑完了全程，但這一路，我，孩子們到底收獲了多少風(fēng)景。我真不敢說，我甚至都不敢俯下身子問問同學(xué)：這堂課，你到底學(xué)了點什么沒有。在老師角度也許可以上得行云流水，珠聯(lián)壁合，滿堂生輝，但真正決定課堂核心的應(yīng)該來自學(xué)生主體不間斷的反饋，亂了節(jié)奏，少了章法。缺失之一在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，多少學(xué)生能接受，多少能讓學(xué)生充分自如的把握，自在需要有一個預(yù)設(shè)。其實這一點一開始便犯下了錯誤，明明四十分鐘，都要給學(xué)生海量預(yù)設(shè)，內(nèi)容轟炸，豈不是自設(shè)羅網(wǎng)。二十張幻燈片一開始就把我拖入了泥潭，為了三個目標，為了三種方法，自然就被牽著鼻子，節(jié)奏太快，在匆忙中前行。忽略了學(xué)生，我也成為了一個牽著學(xué)生鼻子趕路的牧人。出示幻燈，學(xué)生回答，實戰(zhàn)演練，學(xué)生快寫，我給了學(xué)生多少時間思考，又給了多少時間實戰(zhàn)，給了學(xué)生多少等待，匆匆忙忙，打斷學(xué)生思路，中斷學(xué)生練筆，我簡直就成為學(xué)生思想的劊子手，把學(xué)生割裂得七零八落。是啊，為了目標，節(jié)奏太快，少了課堂生成的應(yīng)變，實在得不償失?，F(xiàn)看來，就少了一份等待，缺少一份悠然，自然也全無了底氣。如果還能等一等，哪怕是一兩分鐘，甚至是片刻的靜默，抑或是一次錯誤的呈現(xiàn)，也許不能完成預(yù)設(shè)，但還給孩子的是更多的淡定的自然和深入思考的空間，并不完美，但給孩子的也許更多一點。走得快，淺嘗輒止，缺乏深入細致的交流與思想碰撞，做表面和花架子，想來對學(xué)習(xí)語文是極有害處的。幾年來，多少公開課，實際每節(jié)課我不是重復(fù)著這樣的節(jié)奏，為了分數(shù)，為了表面的繁華，的確走得太快，也是一種傷害。把握節(jié)奏，慢下來，和學(xué)生一起跳出課堂和諧的旋律，走進學(xué)生心靈。例如，在《窮人》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生都來當一回小作家，激勵學(xué)生為課文續(xù)編結(jié)尾。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學(xué)生們都充滿了熱情，就連平時不愛舉手的幾個同學(xué)也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界，更讓我們感受到學(xué)生們一顆顆善良美好的心靈。

二、蹲下來，培養(yǎng)學(xué)生情感

我會想盡一切辦法，讓他們?nèi)ジ形蛘n文的內(nèi)涵，我會和學(xué)生一起走進課文，讓我的情感去感染學(xué)生的情感，讓我的心靈去點燃學(xué)生的心靈。讓我的每一次語文教學(xué)都在學(xué)生心靈深處留下深刻的印象，甚至成為他們生命最重要的部分。我的課堂是輕松的，我會放手讓他們?nèi)ァ罢约合矚g的果子”，沒有任何約束；我的課堂對學(xué)生來說是興奮的，每個學(xué)生都會受到不同程度的表揚和鼓勵，學(xué)生的點滴感悟和收獲我都會很注意，我也會把自己完全投入進課堂，讓他們深深喜歡上我的課，他們會在課堂結(jié)束時還意猶未盡。我真正體會到做好班主任工作一定要上好自己的課。

那是我教學(xué)《搭石》一課時，在學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文所頌揚的無私奉獻、為他人著想這一人性美后，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊事物的美，學(xué)生的發(fā)言是精彩的。學(xué)生們爭先恐后地舉了生活中無處不在的美。就在課堂接近沉默的時候，一個平時不太愛說話的女生站起來，她一臉的嚴肅，動情地說：“老師從一頭黑發(fā)，一直到變成一頭白發(fā)，始終如一地教給我們知識，教給我們做人的道理，他們在平凡的崗位上默默無聞，無私奉獻，把自己的一生獻給教育事業(yè)，這是一種平凡的美。他們就是學(xué)生的搭石。”學(xué)生說到這里，她自己已經(jīng)熱淚盈眶，因為怕同學(xué)們聽到她抽泣的聲音，她趴在了課桌上。不知為什么，我也有一股熱淚在眼里打轉(zhuǎn)，我不知這淚水是對學(xué)生一段話語的感動，還是對她的感激，總之心里有壓抑不住的激動，我只輕聲對她說：“這是老師應(yīng)該做的，只要你們健康快樂，只要你們不斷進步就是老師最大的快樂”。走出《搭石》的課堂，我的內(nèi)心百感交集，我感到做老師的確是平凡的，生活的確是清貧的，做班主任更是辛苦的，但學(xué)生能這么看待我，能這么看重教師這一職業(yè)，這就更堅定了我做一名好老師，做一名合格的班主任的信念。我會面對班主任工作中的一切困難和挫折，勇往直前，永不言敗。

三、靜下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點

人總是有一種成功的欲望，學(xué)生也是如此。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點，以鼓勵、表揚為主。美國前總統(tǒng)林肯說過：“關(guān)鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能對學(xué)生成長產(chǎn)生深遠影響。為止我們應(yīng)當堅持以表揚為主：對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生大力宣傳，充分發(fā)揮榜樣作用，對后進生要用心挖掘他們的閃光點，哪怕是小小的丁點進步讓他們享受其喜悅，教師在學(xué)習(xí)生活中都要用敏銳的眼光去透視、去發(fā)現(xiàn)，幫助他們成長，讓每一個學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。我給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)作為教師要慢下來、蹲下來、靜下來……主動施予學(xué)生的愛?！皭凼菬o聲的語言，也是最有效的催化劑。”只要用愛的春風(fēng)溫暖每一個學(xué)生的心靈，用愛的春雨滋潤每一個學(xué)生的情感，用無邊無際的愛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，我堅信：每一只“小鴨”最終都會變成“天鵝”。

【參考文獻】

[1]高久悅.《學(xué)周刊》，2012（6）：178-178