研究生案例教學(xué)的幾點思考

范利丹+秦剛+楊佳+李繼功

摘要：研究生專業(yè)課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，目前高校越來越重視案例教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。案例教學(xué)是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，其實踐性、啟發(fā)性的特點對研究生培養(yǎng)具有重要的意義。在研究生案例教學(xué)的過程中，本文結(jié)合教學(xué)實踐總結(jié)出了一些經(jīng)驗和體會。

關(guān)鍵詞：研究生；案例教學(xué)；課堂討論；教學(xué)模式

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0212-02

研究生教育是一個國家培養(yǎng)高層次人才最主要的方式，研究生課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中具有重要地位，研究生課程包括前沿的課程內(nèi)容、靈活的教學(xué)方式和開放的課程選擇。隨著研究生隊伍的日益壯大，如何提高研究生的教育質(zhì)量已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的問題，涉及許多方面。案例教學(xué)是以案例為依托，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以交流為手段，以開發(fā)學(xué)生潛力、提高學(xué)生運用理論解決問題的能力和促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，作為一種實用性很強的教學(xué)方法在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用。筆者在教學(xué)過程中也嘗試使用了案例教學(xué)法，積累了一定的經(jīng)驗，也有了一些思考。

一、案例教學(xué)把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式還是延續(xù)本科階段的教師上課教、學(xué)生下面聽的“滿堂灌”模式，雖然可以在有限的學(xué)時里講授較多的教學(xué)內(nèi)容，但缺少互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只是被動的知識接收者，對教學(xué)過程參與很少。同時，由于參與度低，很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象很普遍；還有的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與自己的研究方向關(guān)系不大，認(rèn)為上課沒用。

而案例教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式不同，可以變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過對教學(xué)實例、情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些實例進行分析、討論。哈佛大學(xué)法學(xué)院在19世紀(jì)末開始使用該教學(xué)方法進行教學(xué)，之后哈佛商學(xué)院也開始使用此教學(xué)方法，現(xiàn)在被越來越多的高校采用，獲得了快速發(fā)展。

在案例教學(xué)的過程中學(xué)生可以圍繞具體案例進行分析，展開討論，找出案例中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，得出結(jié)論。學(xué)生貫穿整個教學(xué)過程，成為教學(xué)過程的參與者和主體，可以體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師只是引導(dǎo)者和輔助者。

二、研究生階段已經(jīng)具備了案例教學(xué)的條件

對于研究生教學(xué)來說，研究生已經(jīng)經(jīng)過了本科的專業(yè)基礎(chǔ)教育，對實驗現(xiàn)象、科技動態(tài)等已經(jīng)具備了分析能力，形成了自己的看法和觀點，而且研究生經(jīng)過了本科畢業(yè)設(shè)計、論文階段，對實驗、課題不陌生了，大部分學(xué)生都進入了實驗室，開始接觸自己的研究生課題，并查閱了相當(dāng)數(shù)量的文獻，對于專業(yè)知識有了更深的理解，知識儲備已經(jīng)足以對案例進行分析。經(jīng)過筆者的課堂實踐，很多學(xué)生對于科學(xué)問題、具體案例有分享和爭論的意愿，從主觀上愿意接受這種教學(xué)模式。

三、案例教學(xué)是研究生教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)具有傳統(tǒng)課程教學(xué)無法比擬的優(yōu)點。首先，案例教學(xué)在內(nèi)容上可以對學(xué)生的知識起到承前啟下的作用，能讓研究生有機會運用本科以及之前的階段所積累的知識和培養(yǎng)的能力去理解、分析案例，并嘗試解決案例中存在的問題。此外，還可以啟發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)解決問題的能力，對今后的科研工作有更進一步的認(rèn)識。在課堂上可以對操作性強的實踐環(huán)節(jié)進行了解，并且經(jīng)過類似“頭腦風(fēng)暴”的討論甚至辯論，還可以對思辨能力進行培養(yǎng)。

研究生課程應(yīng)該有別于本科課程的“灌輸式”教授，教學(xué)任務(wù)不應(yīng)該僅僅是教授專業(yè)知識，更重要的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)知識的靈活運用。案例教學(xué)需要學(xué)生針對教師提供的案例，綜合運用自己掌握的知識和能力去分析和解決實際問題，并對教師和其他同學(xué)講解自己的分析結(jié)果和解決方案，接受他人的質(zhì)疑和補充，再進一步改進自己的想法。在這個過程中既是對已有知識的考察，更是對已有知識的靈活運用。

案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！肮噍斒健苯虒W(xué)過程中學(xué)生只能被動地聽和記，而在案例教學(xué)過程中，學(xué)生要主動進行思考、分析、推理、辯論。對案例分析往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而且從不同角度分析可以得出截然不同的結(jié)論。雖然一個完整的案例通常包含當(dāng)時的解決方案，但并不會把此當(dāng)作最優(yōu)的方案，而是要鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，嘗試新的解決方案。結(jié)果并不重要，重要的是正確處理和解決問題的思路和方法，尤其是有別于傳統(tǒng)的新思路、新方法，只要有道理，有一定的可行性，即使不成熟也值得鼓勵。在這個過程中，激發(fā)了學(xué)生探求新思路、新方法的動力，鼓勵了學(xué)生不盲從過往經(jīng)驗甚至權(quán)威的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、案例教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)對教師要求很高，需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從傳統(tǒng)教學(xué)模式“傳道、受業(yè)、解惑”的講授者和教導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、引導(dǎo)者和參與者，需要控制案例討論的節(jié)奏、分析的方向。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生暢所欲言，勇敢地表達自己的想法并積極參與到討論中，這個過程中教師退居次席，充當(dāng)傾聽者，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并尊重和理解學(xué)生的意見，即使不成熟甚至有錯誤，也不能隨意打斷和反駁。為了保證案例教學(xué)的進行，教師應(yīng)該不斷鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中，同時控制好各個環(huán)節(jié)的進展和節(jié)奏，對于發(fā)言時間過長、表達愿望過于強烈的學(xué)生要選擇合適的方式打斷。當(dāng)討論遇到困難，暫時無法進行的時候，要幫助學(xué)生理清思路，使討論和分析進行下去。跟學(xué)生們一樣，教師也是案例分析和討論的參與者，放下傳統(tǒng)的高高在上的權(quán)威地位，以參與者的身份引導(dǎo)學(xué)生，更容易讓學(xué)生接受教師講授的內(nèi)容。

五、合適案例的選擇和加工是案例教學(xué)的基礎(chǔ)

案例的質(zhì)量直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果，一個成功的案例可以使教學(xué)過程事半功倍、成效顯著。由于案例大部分來源于現(xiàn)實，具有針對性和說服力，從而使教學(xué)更有效。對案例的收集和整理是個長期的過程，而且很多時候具有偶然性。教師要做個有心人，可以采取查閱資料、社會生活、媒體等方式收集素材，時刻捕捉學(xué)術(shù)前沿信息，還要加強對社會現(xiàn)實的關(guān)注度，并對素材進行加工、篩選、甄別，不斷積累，從而形成適合自己的課程案例庫。

選定案例之后還要對案例進行加工，根據(jù)課程目的和課程內(nèi)容，要考慮計劃在案例中體現(xiàn)的知識點，有針對性地設(shè)置問題和話題，規(guī)劃對問題的展開和分析，以及充分思考知識點包含的意義，應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種情況。加工案例既需要注重實踐發(fā)展中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，又要上升到科學(xué)分析的理論高度。通過案例分析推進理論的革新，探索解決現(xiàn)實問題的方法。

最后，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、把握問題的敏銳性和準(zhǔn)確性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力，對創(chuàng)新思維的建立很有幫助。經(jīng)過多年來案例教學(xué)在研究生教育中的應(yīng)用，越來越多的高校和教師認(rèn)識到了這種教學(xué)模式的先進性，逐漸采納和推廣。案例教學(xué)作為研究生教學(xué)方法改革的一個重要方向，具有進一步研究的價值。

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