高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革分析

劉作云+彭憶蘭

摘要：高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)的缺失，直接導(dǎo)致學(xué)生崗位工作能力的不足，影響了學(xué)生的就業(yè)。本文首先探討了高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革需面對的問題，并具體分析了高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革的策略，為高職院校實踐教學(xué)改革的開展提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)保類專業(yè)；實踐教學(xué)；改革分析

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0121-02

人與自然的和諧共處是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。我國作為發(fā)展中國家，在農(nóng)業(yè)化社會向工業(yè)化社會轉(zhuǎn)型的過程中，不可避免地會對自然環(huán)境帶來一定程度的破壞。隨著我國工業(yè)化水平越來越高，人們開始意識到環(huán)保對社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要性。正是在這一背景下，高職院校積極開設(shè)環(huán)保類相關(guān)專業(yè)，為社會環(huán)保體系的相關(guān)崗位提供人才。但事實是，環(huán)保類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)十分困難。環(huán)保類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，雖然會受到社會環(huán)保類崗位數(shù)量有限因素的影響，但更大的原因還是環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)水平不足。這導(dǎo)致高職院校環(huán)保類專業(yè)所培養(yǎng)的人才崗位操作能力欠缺，無法適應(yīng)環(huán)保工作開展的專業(yè)化和技能需求。想要有效地提高環(huán)保類專業(yè)就業(yè)率，就必須積極開展專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高環(huán)保類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和崗位技能培養(yǎng)水平，為社會提供優(yōu)秀的環(huán)保類技術(shù)人才。

一、高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革常見問題

環(huán)保類專業(yè)是指從事環(huán)境保護類工作的特殊專業(yè)，包括三廢處理、環(huán)保設(shè)備制造、環(huán)境檢驗、可再生能源等方面，以及和環(huán)保職能相關(guān)的企事業(yè)單位的研究與管理等。我國作為發(fā)展中國家，雖然在經(jīng)濟建設(shè)中十分重視環(huán)保，但由于缺乏相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)驗，社會上的環(huán)保類工作崗位專業(yè)性劃分就顯得比較混亂。高職院校為了適應(yīng)社會的需求，積極開展相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，但由于受理論、經(jīng)驗等不足的影響，存在著一系列的問題。

1.技能培養(yǎng)體系不健全。環(huán)保類工作崗位，通常都是一些對環(huán)保類專業(yè)技能有所要求的崗位。這在某種程度上為環(huán)保類專業(yè)課程設(shè)計提供了方向，但也使得環(huán)保類專業(yè)課程設(shè)計受到限制。這是由于我國社會上對環(huán)保類崗位的認(rèn)識水平還不足，環(huán)保專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時需要面對較少的崗位和較大的崗位競爭壓力。學(xué)校為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，只能擴大其技能培養(yǎng)體系，從而讓畢業(yè)生的就業(yè)方向得到一定的拓展。但這種技能體系的拓展，僅僅是摸著石頭過河，實際情況是在技能培養(yǎng)體系的建設(shè)過程中，很多高校并沒有抓住培養(yǎng)的核心與焦點。而由于技能培養(yǎng)體系的不健全，直接影響了其專業(yè)畢業(yè)生的技能體系形成。

2.教學(xué)內(nèi)容過于老舊。我國經(jīng)濟發(fā)展日新月異，環(huán)保工作的難度也越來越大。在這一背景下，相關(guān)環(huán)保崗位的設(shè)備、技術(shù)和工作理念都在高速發(fā)展。但高職院校由于教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)，其人才培養(yǎng)仍然采用老舊的教材的模式。這導(dǎo)致高職院校環(huán)保類實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，根本對畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展沒有益處。與此同時，教學(xué)內(nèi)容老舊，還影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，影響了其專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.人才培養(yǎng)方向與社會需求脫節(jié)。我國的環(huán)保事業(yè)正處于起步和發(fā)展階段，在這一階段下，環(huán)保相關(guān)的工作崗位也越來越多。雖然高職院校在專業(yè)設(shè)計時對就業(yè)崗位有一定的靶向性，但其人才培養(yǎng)速度卻落后于環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。這導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)方向與社會需求脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后不符合新的崗位人才要求，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.實踐教學(xué)的硬件較差，教學(xué)方法陳舊。高職院校實踐教學(xué)的開展一般都是在實驗室，但由于高職院校資金、資源和教學(xué)空間的不足，環(huán)保類專業(yè)實驗室一般是其他專業(yè)共用的。由于實驗室教學(xué)硬件較差，因而學(xué)生在實踐課中收獲的技術(shù)并不多。教師在教學(xué)中也只能采取演示實驗或集體實驗的方式，讓學(xué)生對實驗知識死記硬背。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和落后的教學(xué)硬件條件，影響了高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生崗位技能的養(yǎng)成。

5.師資隊伍專業(yè)化水平不足。環(huán)保類專業(yè)涉及到化學(xué)、生物、園林、綠化、能源等多領(lǐng)域知識，因而其對教師的專業(yè)水平有極高的要求。但由于我國高職環(huán)保類專業(yè)仍然在探索中，因而師資力量也在儲備和培養(yǎng)階段。這導(dǎo)致現(xiàn)階段高職環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)方面的師資力量嚴(yán)重不足，影響了實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的步伐，影響了學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

1.教學(xué)計劃中突出技能培養(yǎng)。環(huán)保類崗位工作對學(xué)生的崗位技能有硬性要求。而為了讓學(xué)生在畢業(yè)后具有足夠的崗位適應(yīng)能力，在環(huán)保類專業(yè)教學(xué)中，一定要加強實踐教學(xué)比重，強化和突出對學(xué)生的技能訓(xùn)練。只有強化技能訓(xùn)練，才能最快地為社會培養(yǎng)技術(shù)豐富的崗位人才，才能為我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展輸送新鮮的血液，從而促進我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展和進步。

2.進一步完善實驗教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)，普遍是采用實驗室教學(xué)的方式。在這種教學(xué)模式中，教師提前準(zhǔn)備實驗器具和方法，學(xué)生在實驗室只能機械的學(xué)習(xí)。這種模式雖然能夠讓學(xué)生學(xué)會更多的實操知識，但對學(xué)生實操能力、動手能力和崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是無益處的。想要提高環(huán)保類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進一步完善實驗教學(xué)內(nèi)容體系。通過加大實驗教學(xué)課時量，來滿足教師帶學(xué)生走出去的教學(xué)需求。只有帶學(xué)生真正深入一線，進行實地的取樣、測量和檢驗，才能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)地崗位操作技能，并為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)市場需求確立人才培養(yǎng)方向。將畢業(yè)生投放到市場并切實推動我國的環(huán)保事業(yè)發(fā)展是我們高職院校的教學(xué)目標(biāo)。而為了使我們的畢業(yè)生在進入社會之后能夠盡快地完成入職角色轉(zhuǎn)換，在專業(yè)申報之前，學(xué)校必須要對相關(guān)的研究機構(gòu)、環(huán)保企業(yè)以及環(huán)保產(chǎn)業(yè)進行細(xì)致地調(diào)查和分析，收集大量的人才需求數(shù)據(jù)和信息，得出企業(yè)對人才需求的真實動向，繼而確立環(huán)保類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.加強計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用。高職院校相比于普通高等院校，有著教學(xué)資源、資金上的劣勢。為了彌補這種劣勢，高職院校要勇于探索和應(yīng)用新技術(shù)。多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的民用化，為高職院校環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新提供了方向。在實踐教學(xué)中，可以通過播放環(huán)保類專業(yè)崗位工作的錄像來讓學(xué)生提前了解崗位工作內(nèi)容，從而提高其對未來工作的了解。而虛擬現(xiàn)實技術(shù)，則可用于彌補高職院校實驗室硬件條件和設(shè)施不足的問題。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在虛擬教學(xué)空間中開展崗位實驗，從而使學(xué)生能夠深入了解環(huán)保類工作崗位的工作流程，并提高其對崗位工作的適應(yīng)能力。

5.打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。隨著全球經(jīng)濟一體化的深入，國際國內(nèi)都展開了轟轟烈烈的人才競爭。而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵就是教師，教師的能力水平關(guān)系到職業(yè)教育最終的成敗。因此，高職院校必須要打造一支培具有良好的專業(yè)技術(shù)能力、政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師隊伍。首先，學(xué)校要組織教師參加環(huán)保專業(yè)“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”的培訓(xùn)，推進師資隊伍的建設(shè)；其次，聘請既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術(shù)人員充實教學(xué)一線；最后，每年安排教師到企業(yè)參加環(huán)保知識培訓(xùn)，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解科技進步的發(fā)展動向創(chuàng)造條件。通過豐富多彩的培養(yǎng)方式來提高教師的理論和專業(yè)技能水平，以滿足教學(xué)的實際需要。

綜上所述，我國現(xiàn)階段已經(jīng)實現(xiàn)了從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)型?？v觀其他國家工業(yè)社會發(fā)展的進程，環(huán)保事業(yè)的發(fā)展和興起將會是接下來社會發(fā)展的趨勢。因而，高職院校必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加快推進環(huán)保類專業(yè)實踐教學(xué)改革，為環(huán)保事業(yè)的發(fā)展提供足量的專業(yè)人才，為環(huán)保事業(yè)的發(fā)展和我國社會、經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

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