淺談高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系

胡雪巖

【摘要】在當(dāng)今的高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，心理素質(zhì)起著一個(gè)關(guān)鍵性的作用。只有具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的英語素養(yǎng)水平。而一個(gè)高中生的英語水平的高低，更是取決于是否能在英語日常交際中表現(xiàn)自如，這正是需要一個(gè)健康積極向上的心理素質(zhì)。基于分析可知高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)之間存在著密不可分的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 高中生 心理素質(zhì) 關(guān)系

近年來，我國的教育改革不斷深入，一些新課程的提出無疑對教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)。在高中的英語學(xué)習(xí)階段，教師教學(xué)便是通過對英語單詞、語法以及相關(guān)知識點(diǎn)的講解中，以一些生動(dòng)形象的教學(xué)方式讓學(xué)生逐步培養(yǎng)對英語這一學(xué)科的熱愛，讓英語成為學(xué)生們的興趣點(diǎn)所在。同時(shí)，在制度改革下，也在進(jìn)一步要求學(xué)生應(yīng)該勇于開口說英語，用英語與他人交流。然而，事與愿違。一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識非常扎實(shí)，卻在開口說英語這一方面展現(xiàn)了極大的口語障礙。這在一定程度上從側(cè)面說明了心理素質(zhì)對于一個(gè)高中生英語學(xué)習(xí)的好壞有著極其重要的影響。因此，在進(jìn)行高中英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這將對英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果有著直接的關(guān)系。因此，本文將就高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系展開探討。

一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有利于學(xué)生提高心理素質(zhì)，為應(yīng)試考試做好充足的準(zhǔn)備

有一個(gè)心理測試表明，大多數(shù)人是通過視覺和聽覺來獲取他們所需要獲取的知識。而對于一名高中生而言，真正學(xué)好英語的關(guān)鍵一步便是要學(xué)會(huì)去“聽懂”英語，這也正是學(xué)得一口流利的英語的唯一方法。只有有了一定基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練，學(xué)生才有足夠強(qiáng)大的心理素質(zhì)去學(xué)習(xí)英語，在公眾場合說英語，這也才能真正達(dá)到高中英語教學(xué)的真正目的。因此，在高中階段，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是必要的。據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分的高中生的英語詞匯、語法等方面的基礎(chǔ)功十分扎實(shí)，但是他們的聽力卻只是中等水平，甚至更差。這個(gè)事實(shí)更加強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)聽力練習(xí)的重要性，教師應(yīng)在聽力訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生聽英語的興趣，幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣，進(jìn)而一步步地強(qiáng)化學(xué)生的聽力技能。

此外，當(dāng)學(xué)生具備了一定的聽力技能時(shí)，學(xué)生能更好地應(yīng)對考試，能夠表現(xiàn)出從容的姿態(tài)，能夠在多次的聽力訓(xùn)練過程，逐漸形成一套屬于自己的聽力技巧。正確恰當(dāng)?shù)穆犃记?，對心理素質(zhì)也起到了一定程度上的穩(wěn)定作用。如果學(xué)生沒有具備足夠好的英語聽力素養(yǎng)，這將對學(xué)生造成極大的心理壓力，不利于考場的正常發(fā)揮。只有養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和擁有扎實(shí)的英語聽力功底，一個(gè)人才能以優(yōu)秀的心理素質(zhì)積極面對一切，面對考場。

二、加強(qiáng)對話技巧，樹立信心，為英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在高中這個(gè)階段，如何使學(xué)生勇于開口說英語，其關(guān)鍵途徑便是興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。如果沒有帶著興趣去學(xué)習(xí)英語，英語水平永遠(yuǎn)也不會(huì)得到本質(zhì)性的飛躍。在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，教師不應(yīng)采用按部就班的教學(xué)方法，更應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)體系，以學(xué)生的興趣點(diǎn)帶動(dòng)教學(xué)課堂的氣氛，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中多一些互動(dòng)，多一些討論，這樣才能充分提高學(xué)生的英語水平。例如，在高中的英語課本中，對話的內(nèi)容很多，我們可以充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行對話模仿或者即興對話，這可以充分鍛煉到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的勇氣，讓學(xué)生在真實(shí)的英語交際中能夠表現(xiàn)的相對從容自如。

要想做到一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，就應(yīng)在英語交際教學(xué)中注重教學(xué)氛圍的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)懷有積極的心理素質(zhì)，才能有源源不斷的動(dòng)力去堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。一個(gè)消極的心理素質(zhì)，不僅會(huì)對一個(gè)學(xué)生的高中英語產(chǎn)生不好的影響，而且可能還會(huì)影響未來長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)

美國教育心理學(xué)家林格倫曾經(jīng)提出過師生在課堂在如何正確交往的四種形式，其中效果最好的便是以教師為互相交往的中心，并且由此促進(jìn)全體成員的雙向交往。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

英語交際能力是反映一個(gè)人英語能力好壞的關(guān)鍵所在，只有加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練，與老師、同學(xué)們多用英語交流，克服語言障礙，才能在英語學(xué)習(xí)之路上更上一層樓，畢竟學(xué)好英語并非一日之功，不可一蹴而成。例如，在教學(xué)課堂中，積極利用情景對話等教學(xué)機(jī)會(huì)提升自我，打破自我怕說英語的語言障礙，樹立自信。同時(shí)，當(dāng)今科技如此發(fā)達(dá)，手機(jī)上的一些APP軟件亦能幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)機(jī)器與學(xué)生之間的交流，提升英語語言水平。

總而言之，高中英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理素質(zhì)是息息相關(guān)的，是密不可分的。沒有穩(wěn)定、積極向上的心理素質(zhì)，又如何在英語交際中表現(xiàn)自如呢？而不具有優(yōu)秀的英語交際能力，又怎能取得好的學(xué)習(xí)效果呢？我們只有正確看待兩者的關(guān)系，亦能為英語學(xué)習(xí)之路做下良好的鋪墊。因此，我們在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)語言實(shí)踐的訓(xùn)練，日復(fù)一日地去堅(jiān)持學(xué)習(xí)。只有這樣，才能為你將來打下良好地基礎(chǔ)，為你將來的雅思或者托福之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有堅(jiān)持不懈地以一個(gè)積極向上的心理素質(zhì)去學(xué)習(xí)英語，英語水平才能取得突破。

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