讓英語(yǔ)課堂在有效評(píng)價(jià)中生成

竺俐慧

【摘要】評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。因此，就要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的有效評(píng)價(jià)。本文就從倡導(dǎo)激勵(lì)式評(píng)價(jià)，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)和講究主體多元化評(píng)價(jià)三個(gè)方面，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐具體闡述了如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 有效評(píng)價(jià) 生成

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。日常教學(xué)中，用的最多的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就是：Good. / Very good. / Great！ 長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，從而降低評(píng)價(jià)的效果。課堂教學(xué)中，老師可以嘗試運(yùn)用更多的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如：Well done！ /Good job./ Excellent！/ Very clever！/ Come on./ You are right. / Think over again.等。

我們必須樹立“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，把握評(píng)價(jià)的功能與教育目標(biāo)的一致性，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)及真實(shí)的生活體驗(yàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并構(gòu)建屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。

一、倡導(dǎo)激勵(lì)式，讓評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷

人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，孩子幼小稚嫩的心靈，更需要我們教師充滿溫情的呵護(hù)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，注意情感效應(yīng)。課堂上，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待，循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如：“Wonderful！”“太棒了！還有誰有發(fā)現(xiàn)！”……英語(yǔ)課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o予中文評(píng)價(jià)語(yǔ)，能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求。

二、關(guān)注過程性，讓評(píng)價(jià)追求動(dòng)態(tài)生成

強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，顛覆了只重視活動(dòng)結(jié)果的驗(yàn)收式評(píng)價(jià)，重視兒童活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，關(guān)注兒童在活動(dòng)中是否積極投入和努力探索等等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。教師要正確對(duì)待學(xué)生在發(fā)展過程中的成功與失敗，杜絕“貶損性”評(píng)價(jià)，決不能傷害學(xué)生的自尊心。

新課程價(jià)值觀所關(guān)心的是人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而得到彰顯和擴(kuò)展。我們的課程是體驗(yàn)型課程，更應(yīng)該把評(píng)價(jià)著眼于兒童的學(xué)習(xí)過程和課堂生成。

三、主體多元化，讓評(píng)價(jià)打造快樂課堂

在英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和自覺性，把評(píng)價(jià)過程作為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反饋和自我教育的過程。課堂中我們應(yīng)該努力構(gòu)建在交往、互動(dòng)和對(duì)話的教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)同為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，讓多元化的評(píng)價(jià)打造出一個(gè)快樂課堂。例如，在教學(xué)pep4 Unit2 What time is it ？時(shí)，我是這樣做的。

課前，布置學(xué)生制作一個(gè)時(shí)鐘，并設(shè)立最具創(chuàng)意獎(jiǎng)，學(xué)生興致十分高，做得都異常認(rèn)真，看來創(chuàng)意獎(jiǎng)對(duì)孩子們來說極具吸引力。在課堂上，我特意表?yè)P(yáng)了一部分學(xué)生，并讓孩子們夸夸自己的同學(xué)。小組合作的時(shí)候，用自制的時(shí)鐘撥時(shí)間，與小組成員練習(xí)句型“What time is it ？ Its ….”孩子們練得也比平常的更加認(rèn)真和熱烈。之后布置作業(yè)，讓孩子們用本單元的句型回家和家長(zhǎng)會(huì)話。家長(zhǎng)后來反饋過來效果十分不錯(cuò)，而孩子們本單元的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)得更到位。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)該努力讓孩子們?cè)谥黧w多元化的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。我們可以從以下幾個(gè)方面收獲經(jīng)驗(yàn)：

1.教師抓住契機(jī)隨機(jī)評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中最傳統(tǒng)、最經(jīng)濟(jì)、最普遍的評(píng)價(jià)是教師的隨機(jī)評(píng)價(jià)。它伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，能即時(shí)而直接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多運(yùn)用激勵(lì)性和賞識(shí)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如案例中我常及時(shí)抓好契機(jī)肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。如“Well done！ /Good job./Excellent！/Very clever！/ Come on./ You are right./ You are clever.”等，偶爾配上真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)輕輕地?fù)崦頎縿?dòng)學(xué)生的心，收到無聲勝有聲的效果。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞相互評(píng)價(jià)。在以往的課堂教學(xué)中，往往存在這樣的現(xiàn)象：教師是絕對(duì)的權(quán)威，是唯一行使評(píng)價(jià)權(quán)力的人，學(xué)生不論心服與否，都必須接受評(píng)價(jià)的結(jié)果。我們說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么，學(xué)生也必須同時(shí)是評(píng)價(jià)的主體。實(shí)踐中我們可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。如評(píng)價(jià)自己喜歡的同學(xué)，小組內(nèi)互評(píng)，同桌互評(píng)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際靈活選擇。

3.家長(zhǎng)給予機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)。作為一門語(yǔ)言課程，單憑一周三堂課的學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，更多的是需要孩子在課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)。家庭生活無疑是學(xué)生課余生活中的主要部分，大部分的孩子在家里的表現(xiàn)往往是最真實(shí)，毫無掩飾的。如何激發(fā)孩子在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)條件，讓家長(zhǎng)分享我們的評(píng)價(jià)裁判權(quán)，參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)中。也許，像片段中一樣，我們只用一個(gè)小鬧鐘；也許是一張朗讀簽名卡，但只要能讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間形成互動(dòng)都是非?？扇〉?。

總之，在英語(yǔ)課堂中多以激勵(lì)式的評(píng)價(jià)來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，并著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的生成，不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生、教師、自我和家長(zhǎng)多元的，多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓評(píng)價(jià)教育發(fā)揮其真正的教育功能，讓學(xué)生充分而真實(shí)地獲得肯定，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2005.