多元評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

虞燕

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著極為關(guān)鍵的角色。多元評(píng)價(jià)則是現(xiàn)階段提升初中英語(yǔ)閱讀效能的重要手段。文章基于此，首先分析了初中多元評(píng)價(jià)的在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用價(jià)值，然后就如何應(yīng)用多元評(píng)價(jià)提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多層化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)手段多維化等。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 多元評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)教育階段最為重要的課程之一，在學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、跨文化意識(shí)培養(yǎng)乃至綜合發(fā)展中都有著非常關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方法之一，它不僅是學(xué)生語(yǔ)言輸入的核心途徑，也是學(xué)生語(yǔ)言輸出的積累階段，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)自然也就成為現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的主要著力點(diǎn)之一。隨著新課程改革的不斷深化，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得了非?？捎^的效果，尤其是在教學(xué)方法層面，更是如此。多元評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)中的新形態(tài)，以學(xué)生的主體性、差異性為理論基礎(chǔ)，是當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀中的重要評(píng)價(jià)工具，它在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用有著多重的價(jià)值，既能彰顯教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)模式中的重要地位，也可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)所具備的教學(xué)價(jià)值，一舉兩得。文章基于此，就多元評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用做了相應(yīng)的探究。

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多層化

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在日常生活中很少接觸，生活氛圍的欠缺使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中普遍存在著不小的難度。加上學(xué)生家庭環(huán)境、成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好等因素的不同，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的實(shí)際表現(xiàn)中有著很大的差異性。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠很好地接受文本的信息，并將之反饋出來(lái)，而有些學(xué)生則做不到此點(diǎn)，甚至連最為基本的讀通順都成問(wèn)題。這就需要教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將學(xué)生劃分為不同的層次，進(jìn)而從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。評(píng)價(jià)目標(biāo)分層是教學(xué)分層的基本要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀采用不同目標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

完整的教學(xué)評(píng)價(jià)由評(píng)價(jià)者、被評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段等基本要素組成，具體而言，評(píng)價(jià)活動(dòng)就是評(píng)價(jià)者基于一定的學(xué)校效果，采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)被評(píng)價(jià)者施以評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師牢牢掌控著課堂教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)階段也不例外，也就是說(shuō)，教師是當(dāng)之無(wú)愧的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生僅僅處于被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)的地位，這既不符合學(xué)生的課堂主體性，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師在初中閱讀教學(xué)中，既要履行好自身的評(píng)價(jià)職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的閱讀效果、閱讀表現(xiàn)，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，也要將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體中，允許學(xué)生就閱讀環(huán)節(jié)中的實(shí)際表現(xiàn)展開(kāi)自評(píng)、他評(píng)與互評(píng)。就以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3Welcome to our school！中的Reading部分為例，本部分Reading的內(nèi)容是一段對(duì)話，筆者讓學(xué)生以小組為單位，分別飾演Mum和Millie，依次走上講臺(tái)開(kāi)展對(duì)話，待學(xué)生對(duì)話結(jié)束后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括發(fā)音是否準(zhǔn)確、朗讀是否連貫、合作是否密切等，如此既能凸顯學(xué)生的主體地位，也能讓學(xué)生反思自身的閱讀活動(dòng)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要手段，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能為主要目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要一環(huán)，自然服務(wù)于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都集中于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀結(jié)果，比如單詞、詞組的記憶情形、文本閱讀的實(shí)際狀況以及文本理解的具體表現(xiàn)等，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，語(yǔ)言智能僅僅是其中之一，此外，邏輯智能、音樂(lè)智能、交往智能等都是人的必備智能，教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，這一點(diǎn)與素質(zhì)教育理論極為相近。因此，教師在學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)中，要轉(zhuǎn)變以往的結(jié)果性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的實(shí)際表現(xiàn)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)。仍以u(píng)nit3Welcome to our school！中的對(duì)話為例，對(duì)話的本質(zhì)是表演，有些學(xué)生雖然英語(yǔ)口語(yǔ)能力不行，但對(duì)話時(shí)表演地非常認(rèn)真，人物口氣語(yǔ)氣拿捏的非常準(zhǔn)確，此時(shí)，教師可以評(píng)價(jià)說(shuō)Your performance is excellent，If you pay more attention to your English，it will be perfect.

四、評(píng)價(jià)手段多維化

評(píng)價(jià)手段是評(píng)價(jià)活動(dòng)中的媒介，也是教師將評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋給學(xué)生的具體途徑，評(píng)價(jià)手段的多維化可以在一定程度上降低教學(xué)評(píng)價(jià)的枯燥性，讓學(xué)生樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際效能。在以往的英語(yǔ)閱讀中，教學(xué)評(píng)價(jià)的手段多為語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，給予不同形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，比如your are excellent，隨著評(píng)價(jià)實(shí)踐的不斷深入，語(yǔ)言評(píng)價(jià)乃至文字評(píng)價(jià)已經(jīng)越來(lái)越難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要。創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段成為必然要求。對(duì)此，物質(zhì)評(píng)價(jià)有著非常不錯(cuò)的作用。就以八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的教學(xué)為例，Reading部分的內(nèi)容是一則關(guān)于大熊貓的文章，里面介紹了大熊貓的生活習(xí)性，面臨的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的想法。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的影響。多元教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中的常見(jiàn)形式，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。在初中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能的客觀需要，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，都有著非常積極的價(jià)值，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛義志.多元評(píng)價(jià)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果[J].英語(yǔ)教育旬刊， 2015（09）：186.