高中英語語法學(xué)習(xí)方法優(yōu)化策略

張爽

【摘要】本文對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)追根溯源，從高中的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)入手，分析教師在英語語法教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合自己對語法教學(xué)的理解和教學(xué)經(jīng)驗，回應(yīng)了教師對語法教學(xué)的困惑，即高中階段該不該教語法以及如何教的問題。按照《新課標(biāo)》的要求，語法知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該被拋棄，教師需要在自己的教學(xué)中將語法知識與課堂融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的學(xué)習(xí)。中國論

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 學(xué)習(xí)策略

英語中有兩個學(xué)習(xí)難點：詞匯和語法。詞匯可以拓展學(xué)生思維和表達(dá)的廣度，而語法可以提升學(xué)生語言表達(dá)的深度。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該從高中的英語基礎(chǔ)教材出發(fā)，通過對基礎(chǔ)教材的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語語法打下基礎(chǔ)。語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門語言的重點和難點，在教學(xué)中教師如何在有限的課堂時間里高效地向?qū)W生傳授語法知識是對教師教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。本文將從為什么和怎樣做兩個方面闡述高中英語語法的學(xué)習(xí)。

一、高中英語語法教學(xué)的必要性

英語語法對學(xué)生是一大難點，對教師的教學(xué)實踐也極具考驗。教師要通過語法教學(xué)開發(fā)學(xué)生的英語思維，改善英語學(xué)習(xí)中的固化思維。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，語言表達(dá)往往存在中文思維，高中生說出“中國式英語”也是極為普遍的現(xiàn)象，這種思維阻礙了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)。如果不對英語進行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，將對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大打折扣。因此，在高中英語學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該夯實語法基礎(chǔ)，在這個階段中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)人的主體作用，制定一系列行之有效的教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性，按照課綱要求幫助學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)的精髓和要領(lǐng)。

二、高中英語語法教學(xué)中存在的問題

自新課改以來，我國的英語教學(xué)水平顯著提升，“全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”中曾明確指出，現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法。英語教學(xué)的方向開始轉(zhuǎn)變，注重過程學(xué)習(xí)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心態(tài)和意義具有直接的影響。但在實際的英語教學(xué)中還存在不少的障礙，首先，英語教學(xué)中經(jīng)驗豐富的老教師還不能適應(yīng)課改需要，教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容枯燥無味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而新進的年輕教師則以完成學(xué)習(xí)進度為目標(biāo)，只看重學(xué)生的考試成績而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一味埋頭苦讀給學(xué)生造成了只要多背多做就可以取得好成績的假象，忽視了語法學(xué)習(xí)真正的含義。其次，成績測評的方式無法顯示語法學(xué)習(xí)的重要地位，近幾年的考題中明顯缺乏對學(xué)生的語法和主觀表達(dá)能力的考察，學(xué)生在口語和寫作方面略顯薄弱，教學(xué)效果測試不佳是對英語語法學(xué)習(xí)效果不樂觀的反映。

三、高中英語語法學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

中國的教學(xué)體制以教師授課灌輸知識為主，包括英語語法的學(xué)習(xí)也不例外。倘若讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味地死記硬背去應(yīng)付考試，這樣很容易讓學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，在考試前抱有“臨時抱佛腳”的心態(tài)。這種方式限制了學(xué)生的主觀能動性和思維思維創(chuàng)造性。若想改變這種現(xiàn)狀就需要教師對自身的教學(xué)方式進行改善，在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，以靈活自由的方式鼓勵學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)知識，在學(xué)習(xí)的過程中由被動接受知識的一方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的一方。

1.舉一反三，從漢語學(xué)習(xí)中看英語語法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語一定要拋開母語，避免兩種不同思維的沖突。通過對兩種語法的學(xué)習(xí)和對比，你往往會發(fā)現(xiàn)其中存在相似或者共通之處，漢語語法幫助你更容易理解英語語法學(xué)習(xí)。漢語的句子成分包括主謂賓定狀補，從句子成分來看，英語和漢語并沒有多大不同，有了漢語基礎(chǔ)讓你在英語的學(xué)習(xí)中如虎添翼，把漢語知識遷移到英語學(xué)習(xí)中去，更是提高了學(xué)生的舉一反三、靈活應(yīng)變能力。

2.基本句型的落實?；揪湫褪菍W(xué)習(xí)英語語法的奠基石。只有地基打穩(wěn)了，高樓大廈才有建成的可能。在英語語法學(xué)習(xí)的入門階段，基本句型的練習(xí)是必不可少的。句型練習(xí)不急于追求成效，慢慢地由淺入深，由表及里，直至能夠在綜合練習(xí)中使用得游刃有余。正所謂熟能生巧，在平時注重多寫多練，才能使英語語法有效學(xué)習(xí)成為可能。

3.學(xué)思結(jié)合，從課文中學(xué)語法。孤零零地死記硬背使學(xué)習(xí)變得舉步維艱。把一個單詞放在一個句子中，理解和記憶這個單詞變得十分的容易。同理，比起單獨地背誦語法的條條框框，還不如在課文體驗尋找和發(fā)現(xiàn)語法的樂趣。在句型練習(xí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課文學(xué)習(xí)語法，語法置于一個特有的語境中讓語法的學(xué)習(xí)不再變得單獨和分散。循序漸進的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握英語語法就不再是生硬、難懂的知識點。

4.語法的學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)。練習(xí)和測試通常是檢驗知識掌握的方式，語法學(xué)習(xí)書也有相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)。在掌握了語法知識以后，應(yīng)該趁熱打鐵做練習(xí)進一步鞏固和夯實基礎(chǔ)，從做題情況可以反映出自己的學(xué)習(xí)情況。遇到不會做的題目一般的第一反應(yīng)是去翻翻答案，這樣的想法容易助養(yǎng)惰性思維，因此在學(xué)習(xí)語法過程中定不能形成這樣的壞習(xí)慣。太容易得到的往往不夠珍貴，反復(fù)思考琢磨得到的知識學(xué)生才能真正掌握。

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