淺談提高高中英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)方法

尹長(zhǎng)秋

【摘要】作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，英語(yǔ)正在被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用。正是在這一嚴(yán)峻形勢(shì)的強(qiáng)壓下，我國(guó)的英語(yǔ)教育也變得越來(lái)越重要。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，也是為了能夠順應(yīng)國(guó)際局勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與外國(guó)友人的友好交流，可是，我國(guó)目前的英語(yǔ)教育質(zhì)量并不十分高，尤其是英語(yǔ)聽力，學(xué)生的英語(yǔ)聽力面臨著各種問(wèn)題，導(dǎo)致高中英語(yǔ)聽力質(zhì)量差，學(xué)生聽力成績(jī)不理想等問(wèn)題。那么，到底該怎樣在國(guó)際化的大形勢(shì)下，進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力成績(jī)呢？首先，老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在聽力中遇到的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的措施；其次，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生尋找更多的優(yōu)質(zhì)聽力材料，當(dāng)然，材料的種類也應(yīng)該多種多樣，不要僅僅局限于為了聽力測(cè)試而鍛煉學(xué)生的聽力，材料可以是成功人士的優(yōu)秀演講，也可以是國(guó)外媒體例如BBC、VOA的新聞報(bào)道，這樣的聽力材料往往更能提起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的專注力，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 提高聽力 有效措施

一、學(xué)生英語(yǔ)聽力存在的問(wèn)題

1.跟不上聽力材料的語(yǔ)速，遺漏關(guān)鍵信息。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有習(xí)慣錄音員的英語(yǔ)語(yǔ)速，導(dǎo)致對(duì)聽力內(nèi)容完全不理解，再加上聽力材料中的單詞、詞組、語(yǔ)法雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是聽的時(shí)候往往會(huì)很模糊，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)聽不懂什么詞的情況，因此不能及時(shí)反映出它的意義，因此在進(jìn)行聽力答案選擇時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不知所云的情況，這使他們大腦一片空白，影響他們的聽力考試。

2.詞匯量少，聽力時(shí)容易碰到陌生詞匯。英語(yǔ)聽力作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要手段，在聽力中碰到陌生詞匯是不可避免的，但是很多的學(xué)生在聽的過(guò)程中遇到不理解的地方或者陌生詞匯時(shí)，通常會(huì)習(xí)慣性的回顧剛剛聽過(guò)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生不但對(duì)已經(jīng)過(guò)去的聽力無(wú)法做出正確的選擇，對(duì)于后面的聽力材料也是再次錯(cuò)過(guò)，從而降低了學(xué)生的聽力成績(jī)。

3.英語(yǔ)發(fā)音不正確，造成聽力障礙。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)大多是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生只會(huì)寫，反而對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音存在較大的問(wèn)題。由于現(xiàn)在的老師更多的還是重視英語(yǔ)的寫，因而忽視了英語(yǔ)中聽、說(shuō)和讀的重要作用。老師的錯(cuò)誤教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽單詞寫單詞，卻不會(huì)看音標(biāo)，讀單詞和聽句子，寫譯文。這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的聽力反應(yīng)力變?nèi)?，是學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力得不到提高的重要原因之一。

二、提高高中英語(yǔ)聽力的有效教學(xué)方法

1.從易到難，由淺入深。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能是相輔相成，缺一不可的，因此，想要提高學(xué)生的聽力能力，就不能忽視其他幾項(xiàng)技能。老師應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生基礎(chǔ)不同，一些學(xué)生初中時(shí)并沒有音標(biāo)的教學(xué)，因此他們對(duì)于單詞的發(fā)音往往有著更大的困難，所以，老師在學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)課就應(yīng)該進(jìn)行音標(biāo)的發(fā)音教學(xué)，重溫或鞏固學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀單詞以后，老師可以開始聽力的訓(xùn)練了。

聽力的訓(xùn)練應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，老師可以先進(jìn)行單詞的聽寫，鍛煉學(xué)生對(duì)單詞的反應(yīng)靈敏程度。當(dāng)然，單詞階段只是學(xué)生的適應(yīng)階段，因此時(shí)間不宜太長(zhǎng)，在學(xué)生的反應(yīng)能力得到鍛煉之后，老師可以在網(wǎng)上搜集慢速的VOA、BBC的朗讀，讓學(xué)生先對(duì)段落的聽力有接觸并慢慢熟悉它的節(jié)奏。這種聽力材料英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)十分的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)更多的接觸有意識(shí)的模仿，從而鞏固他們的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)為課外的聽力材料過(guò)于艱澀難懂，老師可以選擇課本錄音經(jīng)常播放，在聽的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文章的大意有一個(gè)初步的理解，然后，再根據(jù)課本中的重難點(diǎn)提示以及完成課后習(xí)題的需要，老師可以再次播放錄音，最后結(jié)合板書和其他手段指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入，在解決了課后習(xí)題之后，老師再播放一次錄音，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的聽力。

2.老師要改變教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生聽力的培訓(xùn)。作為老師，我們應(yīng)該要提高自己的文化內(nèi)涵，努力提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用全英文的教學(xué)模式，這種英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)方式可以增加學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉并提高學(xué)生的聽力水平。當(dāng)然，在全英教學(xué)的課堂中，老師應(yīng)該注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、連續(xù)、重讀等各種方面的準(zhǔn)確表達(dá)，同時(shí)，老師應(yīng)該兼顧學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的接受程度及時(shí)調(diào)整語(yǔ)速，保證學(xué)生能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，老師的課堂用語(yǔ)應(yīng)該多樣化，不應(yīng)過(guò)于單一，更重要的是，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)解釋復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法或者學(xué)生遇到的陌生詞匯，幫助學(xué)生理解記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽力能力。

總之，聽力作為英語(yǔ)的重要技巧之一，老師應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，而聽力的訓(xùn)練不是短期的訓(xùn)練就能達(dá)到要求的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，因此，老師應(yīng)該做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索研究聽力教學(xué)的規(guī)律與方式，扎扎實(shí)實(shí)的在時(shí)間、方法會(huì)讓訓(xùn)練上保證學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)步，保證學(xué)生的聽力水平得到鞏固提高。相信通過(guò)老師的努力和學(xué)生的配合，學(xué)生的聽力水平一定能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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