淺談初中英語如何運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維

劉鴻雁

【摘要】英語是使用范圍最為廣泛的一門語言，并且在全球一體化的趨勢下，中國經(jīng)濟快速發(fā)展，對外貿(mào)易和經(jīng)濟更是達到一個絕無僅有的高峰，這樣的市場環(huán)境決定了英語學習的重要性和實用性，英語成為國際社會重要的交流方式。傳統(tǒng)式的初中英語教學方式僅僅是讓學生學會英語做題方式，而不是培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。要改變這樣的英語教學環(huán)境，就需要在初中英語教學中運用啟發(fā)式教學方式，這種教學方式以學生的認知面為基礎和核心，并以調(diào)動學生的課堂學習積極性和主動為最終目標的，它能激發(fā)學生的積極思維，是符合素質(zhì)教育要求的一種教學模式。初中英語教師應以新課標為指導，制定尊重學生個性的教學方案，挖掘?qū)W生潛能，提高學生學習積極性，提高課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 啟發(fā)式教學 積極思維 學習興趣

一、啟發(fā)式教育的內(nèi)涵和優(yōu)勢

啟發(fā)式教育是一種新型的教學方式，它能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，這種教學方式從教學的客觀規(guī)律和學生的個體情況出發(fā)，采用多種教學方式，以啟發(fā)學生的積極思維為核心和目標，這種教學方式符合素質(zhì)教育和新課標的要求，能讓學生主動學習，調(diào)動學生的積極性，營造平等和諧積極的學習氛圍。和傳統(tǒng)教學方式相比，啟發(fā)式教育有著自己獨特的優(yōu)勢，它是在尊重學生主體性和個性發(fā)展的前提下進行教學任務，反映和尊重教學的客觀規(guī)律。啟發(fā)式教學方式能在正確調(diào)和師生關(guān)系的同時，采用一些新穎、有趣、靈活的教學方式來活躍課堂氣氛，提高課堂效率。啟發(fā)式教學方式可以讓學生成為學習的主人，積極主動的投入到學習中，樂于學習，能讓學生高效的理解和吸收課堂教學內(nèi)容，啟發(fā)式教學方式還能培養(yǎng)學生的積極思維，讓學生獨立思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。啟發(fā)式教學方式下的學生，可以積極主動的投入到學習中，擁有獨立思索和解決問題的能力。教師應認識到啟發(fā)式教學方式的優(yōu)勢，將它和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的作用，建設一個積極主動的課堂氣氛。

二、如何正確有效率的利用啟發(fā)式教學方式

要讓啟發(fā)式教育方式成為教師課堂教學的工具，讓其發(fā)揮最大功效，教師就要正確利用這種方式，讓它在課堂中的運用變得有效率和恰當，充分調(diào)動課堂的積極性和主動性。教師可以依據(jù)自己的教學特點和學生的個性特征，結(jié)合啟發(fā)式思維進行教學。

1.正確認識和接受啟發(fā)式教學方式。教師應緊跟新課標的步伐，接受新型教學方式，轉(zhuǎn)變固有錯誤教學理念，結(jié)合啟發(fā)式教育理念，創(chuàng)建一個教師為課堂引導者，學生為課堂主體的教學環(huán)境，鼓勵和引導學生進行多維度思考，培養(yǎng)學生的積極思維和發(fā)散思維。

2.營造適合啟發(fā)式教學的教學環(huán)境。在初中英語教學過程中，會碰到很多的情景對話訓練，教師可以為學生創(chuàng)建一個適合的對話情景，讓學生體會對話任務的心理活動和環(huán)境特征，這樣不僅可以鍛煉學生的英語口語能力，還可以縮短學生和對話的距離感，還能讓學生更深層次的理解對話內(nèi)容和含義，讓學生從內(nèi)心感受對話和文化環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂教學中變得積極主動，加深學生對知識點和對話的理解和記憶。

3.正視文化差異進行啟發(fā)式教學。英語和漢語存在巨大的差異，這種差異不僅來自于語言、文字和語法的差異，最主要來自于兩國的文化差異，每個國家都有屬于自己的歷史，不同的歷史和教育環(huán)境導致文化差異，要學好一門語言，就要先正視文化差異，并尊重別個國家的文化環(huán)境和人文環(huán)境。比如“rice”從字面上是米飯的意思，但在英語文化中，“rice”還是一個姓氏。教師可以采用提問的方式對學生進行提問，讓學生在提問中感受到西方文化的不同，并尊重西方文化。

4.根據(jù)學生的學習習慣進行啟發(fā)式教學。學生不是一個整體，而是一個個獨立的個體，教師應尊重學生的個性和學習習慣進行啟發(fā)式教學。初中階段的學生受母語的影響，對英語學習或多或少的有排斥心理，教學可以采用啟發(fā)式教學引導學生進行英語學習，首先讓學生掌握一定的學習方式和技巧，在這個基礎上讓學生提升自己的學習能力。例如：教師可以在課堂上告訴學生，英語和漢語一樣，是一個國家和民族表達自己，理解他人意愿的一種工具。就像中國有春節(jié)，西方國家有圣誕節(jié)一樣，這是文化差異造成的，讓學生不必太懼怕英語學習，英語知識一門語言，并不是一種科學。這樣一來，教師就可以幫助學生明確兩個英語學習重點，一是在掌握中西文化差異的前提下學習英語，只有了解了一個民族的歷史環(huán)境和人文環(huán)境，才能更佳的學習這個民族的語言；二是幫助學生認識到英語只是一門語言，用一顆平常心去學習英語，不必太過緊張和懼怕。只要學生認識到了這兩點，教師才能高效率的運用引導性教學。

由此可知，引導式教學是英語教學中的一個重要教學策略，教師要在充分了解引導式教學方式的前提下運用它，培養(yǎng)學生的積極思維，建立一個師生平等，課堂氣氛和諧，學生主動積極參與到課堂教學的良好課堂氛圍，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性，學生的興趣可以讓教師的教學工作變得更加輕松。

參考文獻：

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