構建高中歷史高效課堂的對策措施

沈芬

【摘 要】新課改背景下，為提升高中生的人文素養(yǎng)和歷史學習效果，必須通過構建構建高效課堂，追求課堂教學的有效性來實現(xiàn)理想愿景。筆者認為可采取的措施與方法為：準確定位和把握教學目標、激發(fā)高中生的歷史學習興趣、體現(xiàn)高中生的主體地位、革新教學方法與調(diào)動高中生的自主參與意識。

【關鍵詞】高效課堂；高中歷史；對策；措施

前言

學習歷史知識的意義不僅僅在于它是一門考試科目，對于高中學生而言，不僅可以增加人文知識修養(yǎng)，還能樹立唯物史觀、提升個人思想境界，同時還能踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高中生反映歷史老師的“一言堂”教學模式很乏味、枯燥，導致了他們學習效率的低下。歷史作為小科，課余時間多被語數(shù)外作業(yè)擠占，所以，要提升歷史教學質(zhì)量，首先必須把控好課堂教學的有限時間，將歷史課堂打造成高效課堂，才能實現(xiàn)減負增效的功用。

一、教師要認真研讀課程標準，準確定位和把握教學目標

要提升高中歷史課堂教學的有效性，歷史教師必須深入研究教材內(nèi)容，把握重難點，制定教學目標，科學選擇教學方法。在深入了解學情的基礎上，要求高中生哪些知識點需要識記的，哪些需要理解的，哪些需要概括歸納與分析的，然后在教學設計中要努力體現(xiàn)新課改精神，需要老師講解的詳解，需要學生分組討論進行互動探討，哪一部分需要認真思考的，要啟發(fā)學生發(fā)散思維?？蓪v史章節(jié)內(nèi)容中的歷史知識點、教學目標、過程與方法等有機地整合在一起，先指導學生閱讀教材內(nèi)容，在了解教材中文本中的關鍵人物、歷史事件、重要影響的基礎上，同時要強化高中生的研學與探究能力，發(fā)動學生探討歷史事件對當時歷史發(fā)展的影響和社會進步所起到的推動作用。

二、激發(fā)高中生的歷史學習興趣

學生只有興趣濃厚時，注意力才能集中，思維也活躍敏捷，識記效果才會更好。為此，構建高效歷史課堂，必須以注重激發(fā)高中生的歷史學習興趣為前提。歷史課堂上盡可能應與教學內(nèi)容相關的歷史故事、用學生感興趣的歷史背景材料進行精彩導入，在學生注意力集中之時，將本節(jié)課的重難點一一闡述，提示他們記住考點，并在理解的基礎上會靈活運用。歷史課堂，還應充分挖掘教材中蘊含的人文性，拓寬高中生的歷史知識面，切忌單純地宣讀教材與劃重點，這樣高中不容易理解，也難以儲存重要歷史文化信息。為此要更新教學理念，激發(fā)高中生的歷史學習興趣，設法調(diào)動高中生參與的積極主動性。這就要求歷史教師本學科功底深厚、見多識廣，還要考慮到高中生的興趣愛好，一方面將與課本知識相關連的背景材料，靈活運用到老師課堂上來，用幽默風趣的言語講授給高中生聽，營造一種生動、和諧的課堂教學氛圍。俗話說的好“親其師方能信其道與守其規(guī)?！备咧猩膶W習興趣被激發(fā)之后，他們就會產(chǎn)生一種強烈求知欲，此時，倘若歷史教師能在成功地預設問題，然后引導高中生探求新知，就能輕松駕馭課堂，順利完成教學目標。

三、教師轉(zhuǎn)換角色，體現(xiàn)學生主體地位

新課標進一步指出：學生是教學的主體，教師所承擔的角色是引導學生學習過程的組織者與參與者，教學過程就是師生交流互動，動態(tài)生成與教學相長的統(tǒng)一過程。教師應按新課程標準要求重新定位自己、轉(zhuǎn)換角色，摒棄傳統(tǒng)一節(jié)課由教師一人主導“一言堂”的傳統(tǒng)授課模式，轉(zhuǎn)換角色，成為學歷史知識學習過程中的引導者和啟發(fā)者，教師為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展做好引路人。例如在教學“洋務運動”這一部分內(nèi)容時，歷史教師結(jié)合后教材介紹洋務運動的背景之后，發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生分組開展搜集材料、展開討論，期間，歷史老師鼓勵學生發(fā)表個人的看法和見解，不足之處再和藹地予以糾正，建立一種平等的師生學習共同體，確保學生的主體地位，實現(xiàn)從知識的傳播者到學生個性發(fā)展的促進者之角色轉(zhuǎn)換。

四、革新教學方法

教學方法為實現(xiàn)教學目標所采用的一種教學手段與措施。歷史教師要提高課堂教學效果，構建出一種高效課堂。不僅要研究學情、深挖教材，最為重要的還必須革新教學方法。在走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有部分學生反映，歷史教師常用的“講練結(jié)合”方法，雖然有很多優(yōu)點，但會導致課堂缺乏活力，學生感到枯燥乏味、思維空間受到擠壓，教師在講臺上講的津津有味，可部分學生容易走神，甚至打瞌睡，這樣以來就制約了課堂教學有效性的提升。為此，歷史老師要依據(jù)高中生朝氣蓬勃、活潑好動的特點，革新教學方法，靈活采用多種教學方法來調(diào)動學生參與的積極主動性。例如可運用“班班通”，運用多媒體來輔助教學。多媒體課件信息承載量大，能增加學生感官的視聽效果，學生注意力集中，印象深刻，思維活躍，在此基礎上，很容易完成預設的既定目標。實踐證明，此法要比歷史教師一人單純的講授效果好的多?？傊?，歷史教師要依據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用多種教學方法來構建一種高效課堂，提升高中生的歷史學習效果。

五、調(diào)動學生的參與意識

課堂上的強行灌輸不如學生的自主學習，要打造高效課堂，就要設法激發(fā)高中生的自主參與意識，要激發(fā)高中生的參與意識就要設法吸引學生的課堂注意力。為此，歷史教師在授課前就要精心備課。教學過程也要推陳出新、新穎別致、生動有趣，能吸引高中生的眼球，使學生感到歷史學習很輕松、和諧、且富有情趣，而不是一種備戰(zhàn)高考的緊張心緒。要實現(xiàn)這一點，歷史教師首先要改變傳統(tǒng)的說教模式，深入學習和領會新課改精神，然后根據(jù)教材，采用能調(diào)動高中學生積極性的新穎教學模式，例如小組合作模式、自主探究模式等，面向全體學生，擴大學生的參與面，采用激勵性原則，抓住學生身上的閃光點，重點表揚那些偏科、文科基礎比較差的、自信心不足而不敢開口的高中生，以鼓勵為主，在傳授學習方法的同時并指明下一步的努力方向，讓這一部分學生逐漸喜歡上歷史課，不再將歷史學習看成一種心理重負。另一方面，對于文科基礎較好的高中生，可以因材施教，引導他們成立歷史學科學習興趣小組，每周抽空安排學習與探究任務，引導他們百尺竿頭、更進一步。

【參考文獻】

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