小學英語聽說教學策略之我見

劉璇

【摘要】英語是一種語言的交際工具，雖然用英語交流的人沒有用漢語的人數(shù)多，但是學英語卻是一直以來的一股熱潮。而小學英語教學更加是整個英語教學階段的啟蒙階段，主要涵蓋了聽說讀寫各個方面，其中聽、說是普遍備受關(guān)注的部分，讓學生聽得懂英語是教學基礎(chǔ)，說的清楚明白則是教學的最終目標。因此，教師們在開展英語教學的過程中，必須要高度重視英語教學中的聽、說部分，提高學生的聽力水平，鍛煉他們的口語表達能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 聽說教學 方法策略

伴隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，各個國家之間的交往也日益頻繁，英語作為全球通用的語言在國家之間的交流中起著橋梁的作用。小學英語是學生接觸英語的初級階段，此時的小學生們都具有相當大的可塑性，他們對于像英語學習這類新事物都有較強的接受能力。特別是聽、說這一能力，聽說主要是考察學生們的口語能力，口語是語言輸出的重要組成部分，越來越受到家長們的重視。但是學習英語口語也是需要講究一定的方法策略的，不能只是憑著感覺發(fā)音和理解單詞的意思，而是要標準化的系統(tǒng)的學習英語。下面將對小學英語的聽說教學給出以下幾點建議。

一、解析無關(guān)干擾，更新教學觀念

經(jīng)過諸多調(diào)查表明，影響小學生英語聽說方面的因素有很多，這些因素干擾了學生學習英語的狀態(tài)，第一個干擾因素是過多的依賴母語漢語，常常會不自主的讓學生用母語交流；其次是傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學觀念認為只有學好語法和擴大詞匯才能夠把成績提升上去；最后是語音因素和方言因素，很多人英語發(fā)音時帶有濃重的鄉(xiāng)音，這樣就影響了他們對標準發(fā)音聽力的判斷。

如果學生們在學習英語聽說方面的知識時忽略了這些干擾因素，就會對自己的學習習慣產(chǎn)生質(zhì)疑，進而懷疑自己在英語聽說的能力，最后放棄主動說英語并拒絕聽英語聽力。因此，在找到了學生學習英語遇到的障礙時，找到解決方案就能逐漸克服教學難點，對癥下藥并最終消除這些不必要的干擾因素。

二、搭建多元平臺，激發(fā)學習興趣

在小學英語的教學過程中，培養(yǎng)小學生的聽說興趣與小學生以后能否靈活運用英語是密切相關(guān)的，大教育家孔子曾言“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由此可見，興趣是學生們學習的最好的老師。小學生在小學階段興趣是比較廣泛的，他們對許多事物都充滿了好奇心。所以，此時大部分的家長都會選擇給孩子報各類興趣班，然而培養(yǎng)孩子的效果卻仍然不是很明顯，或許是他們的培養(yǎng)方式不對，怎樣才能將小學生的興趣吸引到英語聽說方面來呢？

首先，教師可以播放一些帶有英文字母的動畫片，讓孩子們有一種想要知道動畫片里的任務(wù)說了什么的欲望；其次，教師可以精心的設(shè)計教案，用各種豐富的教學方式來激發(fā)學生學習英語的興趣；最后，也可以教孩子們唱一些較為簡單的英文歌曲。

三、引導(dǎo)模仿實踐，鼓勵自信表達

在長期的應(yīng)試教育體制下，英語教學中的聽說訓練跟讀寫訓練相比明顯少了許多。學生們普遍對聽說沒有什么熱情，可能是他們從內(nèi)心就產(chǎn)生了對聽說的抵觸心里，開展聽說訓練，基本上不能避免在教師前面開口說英語。所以他們大多數(shù)情況下都選擇沉默，閉口不言總是要優(yōu)于言而出錯的，這同時也恰恰反映了學生們?nèi)狈ψ孕诺男睦?。而想要改變當前小學生學習英語的現(xiàn)狀，進行聽說模仿訓練不失為一種好方法。

聽說模仿指的是學生跟讀一些錄音和視頻，然后自己模仿里面的發(fā)音和音調(diào)頻率。剛開始模仿的時候是很難聽懂錄音里面說的是什么的，但一定不能輕易放棄，畢竟這是一個循序漸進的過程，需要有充足的耐心。當學生們有意識的去模仿實踐了，他們英語發(fā)音的準確性也隨之提高了，正所謂實踐出真知。

四、創(chuàng)設(shè)學習情境，提高聽說效果

如果想要改善小學英語聽說教學效果，構(gòu)建良好的聽說環(huán)境是十分重要的。其中就包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，在小學英語課堂的教學過程中，教師要采取學生之間的英語角色扮演來提高他們的聽說能力。小學生由于對英語的接觸時間還不是很長，很難比較自然的口述英語，這就需要教師豐富英語課堂的教學形式，不論是提問作答還是英語小游戲的方式都可以幫助學生邁出說英語的第一步。

傳統(tǒng)的英語教學方式通常是灌輸式的教學模式，而現(xiàn)代的教學模式多半是師生互動的教學模式，后者在傳授知識的過程中相對來說讓學生感到更為輕松，學習起來比較沒有壓力，因而在輕松自由的環(huán)境下學習其效率自然也就提高了。

總而言之，英語聽說能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程，它除了涉及到語音、詞匯方面的知識以外，還涉及到學生的興趣及自信心等因素。因此，小學英語教師在傳授基礎(chǔ)知識技能的同時也不能忽視他們在聽說方面所欠缺的能力，通過采取有效的教學策略，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的時候也能調(diào)動學生們學習英語的主動性。的確，教無定法、學無定法，在小學階段的英語教學中，學會把握他們的學習特點，輔之以因材施教，如此以往學生的聽說能力才能有所提高。試想，我們小學英語教師如能全面優(yōu)化和改進教學方法，注重訓練學生們的聽說能力，學生的英語水平一定可以再上一個新臺階。

參考文獻：

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