故事教學法在初中英語教學中的應用探析

元曉燕

【摘要】故事教學法是在初中英語教學中的一種常見的教學方法，在提高初中學生主動積極性的同時還能將學生的智力上升到另一個高度，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到自由的發(fā)揮。究竟怎樣做到更好的利用故事教學法來使學生高效學習初中英語知識內容，已經成為了各個教育學家和學者以及初中教師共同思考的問題。只有立足現(xiàn)實，著眼未來，不斷創(chuàng)新，才能夠讓初中英語教學更上一個臺階。

【關鍵詞】初中英語教學 故事教學 興趣

在過去的初中英語教學當中，教師們常常采用古老呆板的教學方式，生硬的要求學生背句子詞匯和英語文章等，這種方式深深的限制了學生自由發(fā)揮的空間，也拖延了課堂教學的進度，并且深深打擊了學生的自信心。

一、故事教學法在初中英語教學中的作用

1.故事可以激發(fā)學生學習英語的興趣。一種新型的教學方式即故事教學法的出現(xiàn)可以有效激發(fā)學生的學習興趣和并且可以大幅度的提高教學質量。初中學生特有的性格特點和思維認知決定了他們需要有趣的課堂和生動的生活實例來提高他們的積極性，才能有效激發(fā)他們的潛能，從而達到完成教學任務的目的。在故事教學法的使用過程中要注意故事情節(jié)的延伸和故事角色的定位，利用這些特征給學生傳導正確的學習理念和人生哲學，英語老師在運用故事教學法的同時還可以進行英語閱讀和詞匯句子等的訓練，提高學生各方面的綜合能力，努力培養(yǎng)全方位創(chuàng)造型人才。在教學過程中難免會出現(xiàn)一些學生難以理解的內容，此時，英語老師可以通過一系列的表演和動作演示深入的加強學生的認知，以此來提高學生的理解能力。

2.故事教學法可以發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。在故事教學法的應用當中，要求英語教師具備靈活的認知能力，講授內容避免單一枯燥，要確實的通過各種方法來進行引導，從而達到教學期望的成果。在使用故事教學法的過程當中，英語教學的層次逐步得到提升，提高學生對英語的重視，也可以使師生之間的關系更加融洽和諧，從而使學生的英語水平得到穩(wěn)固提升。同時，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生有更加濃厚的興趣學習英語的知識，使學生和老師之間的互動更加深入。我們也可以讓學生自己主動寫英文小故事，可以練習學生的寫作能力，一方面，鍛煉學生的英語實踐能力，讓學生更加熱愛英語；另一方面，也可以活躍課堂氣氛，改變以往呆板的情況。大家都知道，學生的想象力非常豐富，只有讓他們喜歡英語教學中的故事情節(jié)，才能激發(fā)他們無窮的想象，英語教師要循循善誘，做到有耐心，有信心，反復講解直到真正理解。此外，故事教學法是一種思想上的教學，我們需要不斷挖掘有潛力的優(yōu)質的故事對他們進行講解才能使故事教學法更加有吸引力。

二、故事教學法在初中英語教學中的應用策略

1.注意轉變角色，幫助學生理解課文。初中英語教師在教學的過程當中要根據(jù)教學任務大綱的要求和初中學生的特有心理特點來進行講解，在故事中就一些創(chuàng)新元素，提高學生們的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在故事中得到深入啟發(fā)，真正理解文章的主旨和內涵。在故事的講解中，英語老師應該不同的變換自己的角色，將學生帶入一個想象的空間，促進教學的順利進行。通過不同的感官視覺效應，使故事情節(jié)生動形象。例如，教授仁愛英語七下第七單元第三話題Section C The birthday party時，我首先利用多媒體播放生日快樂的音樂，使學生的心情愉悅，然后將禮物的圖片貼在教室得到各個角落，在講故事的時候根據(jù)不同的人物角色給過生日的同學一個祝福。這樣可以幫助學生更好地理解故事的情節(jié)，促進學生發(fā)揮積極的主動性。在英語教師演示完所有故事情節(jié)以后，適當?shù)奶暨x學生到講臺上來閱讀相關的英語故事，可以讓學生按照英語教師的角度來進行演示，也可以選擇其他角色進行互換，老師則可以站在一旁進行充分的引導，使教學內容更加充分展示。

2.組織拓展活動，朗讀特色英文句子。故事教學法在運行過程中一直受到學生們的廣泛支持，主要原因是其改變了以往教學對學生的束縛，極大地鍛煉了學生的創(chuàng)造力，給學生提供了廣大的發(fā)展空間。老師經常組織各種活動，讓學生在活動中得到成長。開展多種多樣的活動，允許學生選擇自己喜歡的內容，或選擇喜歡的同學一起進行朗誦，也可以讓學生回家講故事，或者自己編寫故事，做故事書，等等。例如，給學生講故事時，我讓學生進行自主朗讀，并且借助教科書找出不會的單詞。然后我進行提問，這時學生都進行積極地思考，我喜歡建議學生帶著問題再重新閱讀故事，這樣可以有效的加深學生對理解故事，培養(yǎng)學生主動分析問題的習慣。讓學生分角色表演故事的具體情節(jié)，選出各方面表演和語言較好的學生到講臺上給全班同學表演，達到激勵同學學習的目的。然后讓學生學自己研究故事的含義。

三、結束語

故事教學法符合初中新課程改革的要求，真正讓學生深入理解了教材內容，激發(fā)了學習興趣，同時養(yǎng)成自主學習探究的英語學習方法，提高了學生在英語學習水平，促進了學科教學質量，是新時期教學改革值得借鑒的教學方法。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2012（05）.

[2]劉玉靜.合作學習教學策略[M].北京師范出版社，2013（03）.

[3]李慶平.英語教學中的合作學習研究[J].快樂閱讀，2011（11）.

[4]董恩利.談小組合作學習在初中英語教學中的運用策略[J].讀與寫，2011（10）.