以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)

郭艷蘭

【摘要】由于教學(xué)改革大范圍的實(shí)行并深入，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)方面也展開(kāi)了相應(yīng)的改革，不但改革了教學(xué)理念，同時(shí)也改革了教學(xué)模式與教學(xué)方式。下面筆者先對(duì)目前初中英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了重點(diǎn)分析，之后又提出了相應(yīng)的圍繞學(xué)生為中心的改善初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體化建議與措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)

由于新課改的頒發(fā)與實(shí)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式可以說(shuō)是受到了極為強(qiáng)烈的撞擊。在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始逐漸成為教學(xué)的主體。這樣將學(xué)生作為中心的家偶爾模式不但利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更重要的是還能有效提升英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)效率。

一、教學(xué)模式的含義

教學(xué)模式實(shí)際上也是學(xué)習(xí)模式，指的是用科學(xué)方法有效整合課堂上的教學(xué)要素，在此前提下產(chǎn)生形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)行教學(xué)模式主要是為了能夠更好的有效教學(xué)。有效教學(xué)具體指的是效果、效率和效益這三方面是有效的，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)和把閱讀作為教學(xué)中心的這種教學(xué)模式，意在提高有效教學(xué)水平。通過(guò)這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量跟效率。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先一定要對(duì)基本的英語(yǔ)單詞跟語(yǔ)句知識(shí)有一定的掌握，另外關(guān)于英語(yǔ)閱讀理解方面也要有所了解。在教師進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，一定要先認(rèn)準(zhǔn)初中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，并逐步在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)目標(biāo)?？墒?，從目前來(lái)看，大部分初中英語(yǔ)教師還沒(méi)有意識(shí)到初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中偏向于學(xué)生們記憶英語(yǔ)單詞跟英語(yǔ)短語(yǔ)方面的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生理解英語(yǔ)文章與閱讀能力的培養(yǎng)。此外其他的一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)句子的理解，使得學(xué)生缺乏對(duì)單詞量的累積，而且在課堂上教師并未仔細(xì)的向?qū)W生講解英語(yǔ)詞匯。這種教學(xué)形式往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到無(wú)力和迷茫，不利于學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

2.沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要充電意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要有一定的了解和掌握，然后針對(duì)性的去開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)效果?？墒?，目前在初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡管絕大多數(shù)教師能夠從某種程度上認(rèn)可學(xué)生的主體地位，但在開(kāi)展教學(xué)時(shí)所使用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的話就很難彰顯出學(xué)生的主體性，無(wú)法提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生反映我們了解到有時(shí)他們?cè)谡n堂上提到的一些意見(jiàn)與要求并不能完全得到回應(yīng)，這樣就顯得缺乏一定的尊重，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)失去興趣，降低他們的學(xué)習(xí)效果。

3.英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)境有所欠缺。教學(xué)環(huán)境是對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)造成影響的一個(gè)主要的外在條件，它直接影響著教學(xué)的有效性。我們根據(jù)本省內(nèi)某中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)境可知，當(dāng)教師在教授英語(yǔ)閱讀課程時(shí)，首先是會(huì)時(shí)刻向?qū)W生補(bǔ)充單詞量跟語(yǔ)法；其次就是通常英語(yǔ)教師都是以漢語(yǔ)的形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行一些講解；最后就是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力通常都是以書(shū)本與課堂為主。這樣的教學(xué)環(huán)境是長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，書(shū)本與教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主要語(yǔ)言環(huán)境，可是這跟學(xué)習(xí)語(yǔ)言的普遍規(guī)律有所不符，導(dǎo)致缺乏良好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的教學(xué)環(huán)境。

4.受到教師自身素養(yǎng)的約束?，F(xiàn)如今，初中英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中的教師其整體素質(zhì)可謂是參差不齊，無(wú)論是年齡還是只是機(jī)構(gòu)方面都存在較大的差異性。例如我們從本省某中學(xué)那里了解到，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們普遍教學(xué)結(jié)構(gòu)較單一，主要還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，使得教學(xué)過(guò)程不是那么的生動(dòng)形象，教師缺少跟學(xué)生的互動(dòng)。而那些年紀(jì)較小的教師沒(méi)有充分的將理論與實(shí)際相結(jié)合在一起，無(wú)法正確掌握學(xué)生心理與個(gè)性，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異往往會(huì)有所輕視。所以，從該種程度上來(lái)講，教師其自身素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面也造成了極大的影響。

三、圍繞學(xué)生為中心對(duì)初中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體措施

1.明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的自主性，在教師的指引下掌握好自己的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而有效提高初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。在教學(xué)中教師要先明確自身的位置，也就是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是做學(xué)生學(xué)習(xí)的決策者。在教學(xué)過(guò)程中教師最主要的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)化的幫助學(xué)生選擇閱讀習(xí)題材料，達(dá)到學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)初中階段的英語(yǔ)閱讀的目的。學(xué)生主體位置指的就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中根據(jù)教師的引導(dǎo)，能夠自發(fā)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要能夠單獨(dú)解決問(wèn)題，努力提高自己的閱讀理解能力，此外，在課堂中學(xué)生要勤于跟教師展開(kāi)溝通和交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題，提高自己閱讀英語(yǔ)的能力。

2.選擇將學(xué)生作為中心的一種教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師一定要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，也即是讓學(xué)生先通讀全篇文章，之后教師在為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的解釋。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通讀全篇文章意思就是在學(xué)生閱讀的時(shí)候，盡量不借助字典和筆記的幫忙，獨(dú)立進(jìn)行閱讀，不去跟他人商量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。在這段環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)疑難句子的領(lǐng)悟力與詞匯的辨別力會(huì)得到充足的鍛煉，所謂的講解后置其含義就是當(dāng)學(xué)生閱讀完文章以后要盡量做到能夠理解該文章的中心思想，對(duì)其中不懂的地方做出相應(yīng)的標(biāo)注，之后教師再為學(xué)生解答問(wèn)題并進(jìn)行講解。這樣的話不但能夠加快學(xué)生深入理解通篇文章的含義，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生們關(guān)于英語(yǔ)閱讀方面的條理性變得更加的清晰。

3.創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。要想創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，首先要確定好初中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以向?qū)W生提供書(shū)籍、故事和閱讀期刊等等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀欲望，讓學(xué)生自覺(jué)的去進(jìn)行閱讀。此外，在課堂上英語(yǔ)教師要不斷提高自己的講解水平，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)熏陶來(lái)提高自己閱讀能力，爭(zhēng)取在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)“雙覺(jué)”上創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在此前提下能夠自發(fā)的去吸取知識(shí)。

4.提高教師的素養(yǎng)，尋求新型教學(xué)模式。教師自身素養(yǎng)的高低直接對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果造成了一定的影響，一方面，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師要緊緊跟從時(shí)代發(fā)展需求來(lái)不斷完善自己；另一方面，年齡偏小的教師要將理論和實(shí)際都有效融合在一起，積極尋找新型的教學(xué)模式。比如，我們可以恰當(dāng)使用將學(xué)生作為中心位置的一種閱讀教學(xué)模式（LCRIM），讓學(xué)生積極投入到各種閱讀活動(dòng)中去，把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的主體，教師則起引導(dǎo)作用。這樣的模式就要求教師從課堂的講解者逐漸轉(zhuǎn)向成引導(dǎo)者。而學(xué)生在這一過(guò)程中 也要不斷學(xué)會(huì)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的形式來(lái)提升自己對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力。

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，師生間一定要互相聯(lián)系并做好配合，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用各種教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)效果。在新課改的推進(jìn)下，身為一名初中教師，一定要全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體位置，同時(shí)還要有針對(duì)性的擬定有效的教學(xué)計(jì)劃。其中教學(xué)計(jì)劃要包含有教學(xué)方式和流程，學(xué)生意見(jiàn)和培訓(xùn)計(jì)劃等方面，將這種教學(xué)計(jì)劃有效運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，逐步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

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