以學(xué)定教在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

徐相芹

【摘要】以學(xué)定教就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的具體情況，來有效的對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)與確定，從而在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。通過在高中英語教學(xué)中有效的運(yùn)用以學(xué)定教，從而促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。本文根據(jù)目前高中英語教學(xué)的具體發(fā)展現(xiàn)狀，提出了以學(xué)定教在高中英語教學(xué)中具體的運(yùn)用策略，從而有效提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 高中英語教學(xué)

一、前言

隨著我國教育改革的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)的有效性成為了很多老師所關(guān)注的重點(diǎn)，其中對(duì)于以學(xué)定教的教學(xué)活動(dòng)的重要性越來越重視，通過在高中英語教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)定教的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力，從而構(gòu)建起有效性的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)與相關(guān)技能，最終有助于學(xué)生綜合能力的提高。

二、目前高中英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.不合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)往往需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際情況來進(jìn)行確定，但很多的老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，往往使得教學(xué)目標(biāo)不明確或者亙古不變，從而使得教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況不相符，在一定程度上影響了高中英語教學(xué)效率，例如在高中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)只是對(duì)英語語言本身的教學(xué)，而對(duì)語言的文化、學(xué)生的語言視野的拓展等忽略，從而使得學(xué)生在英語的閱讀過程中出現(xiàn)對(duì)句型、文章思想不了解。

2.教學(xué)方法單一化。教學(xué)方法直接影響著具體的教學(xué)質(zhì)量，而目前我國很多的高中英語教學(xué)，在受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容安排非常的單一化，從而使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及對(duì)具體知識(shí)的掌握情況，而更多的站在老師的角度來設(shè)計(jì)英語教學(xué)方法與內(nèi)容，在一定程度導(dǎo)致了高中英語教學(xué)效率低下，除此之外，還有很多的學(xué)生只是單純的記筆記，在課堂中幾乎沒有進(jìn)行自主思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生很難把所學(xué)的英語知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)際情況當(dāng)中。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)，指的是對(duì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中以及所學(xué)結(jié)果、老師教學(xué)的工作評(píng)價(jià)，目前我國高中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方法非常的單一化，特別是受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，基本上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是通過學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行的，即英語考試試卷的分?jǐn)?shù)高低，而忽略了學(xué)生在整個(gè)英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)英語語言的應(yīng)用情況的評(píng)價(jià)，由此可以看出，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，主要還是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

三、以學(xué)定教在高中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.通過教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生的主體性地位。一位美國的教育心理學(xué)家曾提出，為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了能夠把以學(xué)定教貫穿于整個(gè)高中英語的教學(xué)當(dāng)中，需要老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，考慮到學(xué)生的知識(shí)層次、能力水平以及思維方式等，從而有效的確定學(xué)生的主體地位。在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

具體性：需要先對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并根據(jù)教學(xué)的要求與具體的學(xué)情情況，進(jìn)行具體的教學(xué)的設(shè)定，從而使得教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做到有據(jù)可依，有效的避免了教學(xué)目標(biāo)的空泛而虛設(shè)。例如對(duì)于高中教學(xué)中的某一節(jié)聽說課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為例：（1）經(jīng)過老師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過文章的背景與上下文來猜測出mess、drunk的意義。（2）聽取一段以數(shù)字與事件為主的信息。（3）對(duì)文章的主要大意進(jìn)行復(fù)述。（4）以分組合作的形式完成學(xué)生任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的句子結(jié)構(gòu)。如“It surprises me that…I dont enjoy this very much because…”并在具體的練習(xí)中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

梯度性：在進(jìn)行梯度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要具有一定的科學(xué)性，即遵循學(xué)生知道、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)等的認(rèn)知規(guī)律，例如對(duì)于高三階段的英語教學(xué)，則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文章觀點(diǎn)、態(tài)度的理解，并培養(yǎng)一定的閱讀策略能力，以及對(duì)于長難句在不同文章中的含義，與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀英語文學(xué)作品的能力，以及對(duì)英語原著、非專業(yè)技術(shù)性資源的閱讀能力。而對(duì)于高一階段的英語閱讀，則主要是對(duì)信息的獲取能力，以及通過文章上下文對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測的閱讀能力。

前瞻性：即以英語教學(xué)課堂為依托，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等綜合情況，把培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并對(duì)培養(yǎng)的每一種能力都提出其具體的實(shí)施渠道。例如在進(jìn)行Asking for Advice和Giving Suggestions的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就把學(xué)生的語言、智慧以及態(tài)度包含在了教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。

2.完善的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（1）確定教學(xué)思路。在進(jìn)行教學(xué)思路的確定時(shí)，要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)思路，這就需要老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要有十分的了解，并有效的根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)其教材進(jìn)行深入的分析與梳理，從而能夠使得所確定的教學(xué)思路順應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求。

（2）科學(xué)、合理的設(shè)置教學(xué)步驟。教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，在師生相互啟發(fā)、共同思考的過程呂方能夠教學(xué)相長。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并有效的激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，從而最大限度的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主學(xué)習(xí)的情境，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固。

（3）預(yù)設(shè)可調(diào)控的生成課堂。在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)不能夠僅限于課前的預(yù)設(shè)，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，由于在具體的教學(xué)中學(xué)生是帶著自己的知識(shí)、思考與興趣參與課堂教學(xué)的，因此使得高中英語教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一定的豐富性、復(fù)雜性與多變性，因此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維、知識(shí)等，設(shè)計(jì)出靈活應(yīng)變的問題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在“The Million Pound Bank Note”閱讀教學(xué)過程中，教師可從Henrys Honesty出發(fā)設(shè)計(jì)這樣的問題：“With this magical note，where else do you think Henry will go after the meal？ Give your reasons.” 這是一個(gè)很開放的問題，學(xué)生發(fā)散思維，各抒己見，會(huì)有很多出人意料的回答：“Go to the bank to cash it—get more money and use easily；Buy more clothes——in rags：Return the note to the brothers——honest；Set up his own business with this money…”教師可再順勢追問：“Will the note help Henry solve all the problems？ What will happen if he uses all of it？”通過這個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生基本上給出了合理的回答。在學(xué)生呈現(xiàn)他們的想法后，教師將做一個(gè)Summary：What do you think money can be used for？引導(dǎo)學(xué)生建立正確的金錢觀：Money can buy a beautiful house；Money can buy a comfortable bed；Money can buy desirable clothes...教師可再適當(dāng)追問：“Yet can it buy...？”這樣的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)必會(huì)帶來更多的精彩生成。

3.有效的實(shí)現(xiàn)課程資源的整合與利用。首先是激趣與促思的結(jié)合。通過在教學(xué)中為學(xué)生留白，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生課堂的參與程度，或者創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，同時(shí)還有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量；其次是知識(shí)與能力相結(jié)合。由于英語教學(xué)具有一定的滯后性，因此，在具體教學(xué)中老師要進(jìn)行一些資料的補(bǔ)充，從而有效提高學(xué)生的語言能力，提高英語教學(xué)的有效性；最后是難度與適度的結(jié)合。即選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)材料，分解難度，化難為易，例如在進(jìn)行英語聽力教學(xué)中難度比較大的材料時(shí)，可以轉(zhuǎn)化為問答題或者填空題，而對(duì)于難度不大的教學(xué)內(nèi)容可能進(jìn)行復(fù)述或者辯論的設(shè)計(jì)，從而有效提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

4.通過評(píng)價(jià)方式的選擇突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇也非常重要，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系能夠多層次的進(jìn)行對(duì)學(xué)生情況的考核，同時(shí)也能夠使得老師客觀、全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有助于了解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的選擇時(shí)，要具有一定的科學(xué)性、有效性與全面性。非測試評(píng)價(jià)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用比較最多，這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)主思維的閱讀習(xí)慣，以及自主探究的學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的英語閱讀思維能力。

四、結(jié)論

隨著新課改背景下，對(duì)高中英語教學(xué)所提出的提高英語教學(xué)的有效性的要求，老師需要在具體的英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際具體情況，因材施教，對(duì)其具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過以學(xué)定教在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，有效的體現(xiàn)出了尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并通過突出學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的綜合能力，從而有效的提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力，在順應(yīng)教學(xué)改革的同時(shí)，不斷提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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