引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀的泛讀課例研究

張夢然

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以及英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，“泛讀”在英語教學(xué)中的地位逐漸凸顯。但在實際教學(xué)中，在高中初始年級有一些學(xué)生從未接觸過英語長篇文學(xué)閱讀，這也讓老師們在探索如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣時絞盡腦汁。在這一背景下，筆者在以“綜合視野”的角度看待課堂泛讀，并在自己的課堂實踐中，以北師大版教材模塊2書中Literature Spot2——《The Picture of Dorian Gray》為泛讀文本，結(jié)合具體學(xué)情，選取文本解讀的三個角度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章。本文結(jié)合這一具體課例進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】泛讀 文本解讀 綜合視野

一、意義——為何“泛讀”

在《如何設(shè)計課堂教學(xué)活動》一書中，Day&Bamford （2013）對于“泛讀”的解釋如下：“Extensive reading is an approach to language teach in which learners read a lot of easy material in the new language...They read for general， overall meaning， and they read for information and enjoyment.”不難看出，區(qū)別于課堂精讀課文，泛讀的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，并且，泛讀的目的是為了理解文章大意或提取閱讀者所需的信息。我認(rèn)為，最后的一條也是最重要的一條，即“for enjoyment”為了享受和興趣閱讀。從學(xué)科育人的角度講，英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生最終能夠在課堂之外自主的閱讀并且能能夠體會英語閱讀的樂趣。

二、方法——文本解讀的角度

課堂環(huán)境下，文本幾乎始終都是教室引導(dǎo)學(xué)生思考的對象。所以充分解讀文本的重要性不言而喻。文本解讀的角度也是多元的。王薔老師提出的文本解讀的5個角度：1.主題角度；2.內(nèi)容角度；3.文體角度；4.語言角度；5.作者角度。這五個角度是相互聯(lián)系的，它們都為文章的主題服務(wù)。在實際教學(xué)中，老師們可針對學(xué)情選擇適合本課主題的角度引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本分析。在任何一堂課的教學(xué)之前，老師對所教授文本的進(jìn)行細(xì)致的分析，同時通過教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生從某一或某些角度分析文本的能力。在下文我會結(jié)合Literature Spot 2中《The picture of Dorian Gray》以及本課學(xué)生的具體情況，分享在這堂泛讀教學(xué)課堂中以上的觀念和方法是如何指導(dǎo)課堂設(shè)計并幫助我實施課堂教學(xué)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

在這一課學(xué)習(xí)之后，希望學(xué)生能夠：

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清小說中的人物關(guān)系。（內(nèi)容角度）

2.在閱讀中提取文本中的關(guān)鍵事件，把握小說情節(jié)脈絡(luò)。（內(nèi)容角度）

3.通過閱讀作者簡介，表述作者和作品間的關(guān)聯(lián)。（作者角度）

四、教學(xué)過程