分析大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化

謝姍姍

【摘要】隨著我國社會的進(jìn)步，中國的文化也在世界上有了一席之地，傳統(tǒng)的文化得以發(fā)揚(yáng)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，以前片面的對外語語言進(jìn)行教學(xué)，使得中國文化在大學(xué)英語的教學(xué)中出現(xiàn)了“失語”狀態(tài)，因此為了繼承、發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀、燦爛文化，在大學(xué)英語教學(xué)中必須要融入中國文化的因素，促進(jìn)中國文化有效地融入到大學(xué)英語的教學(xué)中。本文主要研究大學(xué)英語的教學(xué)中中國文化的引入問題。本文首先介紹中國文化引入大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，然后提出大學(xué)英語的教學(xué)中引入中國文化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 中國文化 發(fā)展現(xiàn)狀 有效途徑

在大學(xué)英語的教學(xué)中，單純的把英語作為一種語言來學(xué)習(xí)，這讓我國大學(xué)英語的教學(xué)成果并不顯著，讓學(xué)生單純的掌握了語言，但是在實(shí)際中應(yīng)用就會感覺缺乏根基。其實(shí)，語言本是文化的一種外在表現(xiàn)，如果不能夠?qū)⒅袊幕e極有效的融入其中，那么我國對英語的掌握也只能處于表面狀態(tài)，因此，必須要努力的研究和探討大學(xué)英語的教學(xué)中中國文化的引入問題。

一、當(dāng)下我國大學(xué)英語教學(xué)中中國文化引入的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，在大學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)中，對中國文化引入較少，甚至處于嚴(yán)重欠缺狀態(tài)。我國在進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)中，片面的強(qiáng)調(diào)英語語法、詞匯、短語的講解，甚至為了加強(qiáng)對英語教學(xué)的理解，還要求加強(qiáng)學(xué)生對外語文化及環(huán)境進(jìn)行有效的了解，使得在英語的教學(xué)中，中國文化就處于“失語”狀態(tài)，更別提引入中國文化了，中國文化的引入處在了缺位狀態(tài)，但是在教學(xué)中這種現(xiàn)象還比較的明顯，使得我國中國文化在英語教學(xué)中很難有一席之地。

其次，英語教學(xué)使用的教材對于中國文化的引入也非常的少。在大學(xué)英語教學(xué)中，教科書中涉及到的中國文化比較的少，就連教材中的人名以及各種故事都是以外國文化作為背景，在英語教材中根本找不到中國文化的影子，使得大學(xué)教師在進(jìn)行英語教學(xué)中也很難引入中國的燦爛文化，尤其是某些“照本宣科”的教師，就更難以引入中國文化進(jìn)行中國文化的傳承和普及。

最后，大學(xué)英語教學(xué)，使得學(xué)生在翻譯時出現(xiàn)了中英混搭，中英不分的情況。部分學(xué)生熱衷于英語語言的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生把全部精力和時間都投入到英語語言的學(xué)習(xí)中，加之在英語學(xué)習(xí)中缺乏中國文化元素，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中就荒廢了對中國文化的學(xué)習(xí)和積累。

二、在我國大學(xué)英語教學(xué)中有效引入中國文化的有效途徑

為了改變當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)狀，讓外語學(xué)習(xí)者也充當(dāng)起傳播中國傳統(tǒng)文化的傳播者，因此有必要對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的改革，充分地引入中國文化，使得中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行有效嘗試：

首先，要在大學(xué)英語教學(xué)的輔導(dǎo)課程中引入中國文化，面對當(dāng)下外語學(xué)習(xí)課程中中國文化缺失的情況，在改編的過程中，要充分地添加一些中國的文化在內(nèi)，尤其是在英語教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練當(dāng)中充分的把中國的文化引入到教材當(dāng)中，使得外語與中國文化有一個有效的對接。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，還可以直接地將中國的文化傳承傳播出去，這樣不僅能夠使得學(xué)生更加便于理解教科書的內(nèi)容，而且起到了中國文化的傳承作用，可謂是一舉兩得。

其次，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中充分引入中國的文化。在英語課堂進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該必要時增加一些中國的文化，而不應(yīng)該刻意的為了提高學(xué)生的英語成績，只是對學(xué)生灌輸一些單詞、語法或者是句式，應(yīng)該讓學(xué)生在了解英語的情況下，提高對中國文化的運(yùn)用能力，這樣在講課的過程中可以充分地添加一些中國文化，使得外語學(xué)習(xí)者增加自己的文化修養(yǎng)，尤其是中國傳統(tǒng)的古文化，這樣能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，否則的話，英語屬于外國語言，很多人對其不了解，也就產(chǎn)生不了興趣，這不利于學(xué)生徹底地掌握英語語言。

再次，在課后作業(yè)中引入中國文化。大學(xué)英語教學(xué)中對于學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，教師也應(yīng)該充分地引入中國的文化，比如說，以前在課后的作業(yè)中教師通常都會讓學(xué)生做一些英語試題或者是充分運(yùn)用一些模擬卷讓學(xué)生提高英語做題能力，因此為了提高學(xué)生的中國文化修養(yǎng)或者是傳播中國的傳統(tǒng)文化，教師在留課后作業(yè)時應(yīng)該在課后作業(yè)中增添一些中國文化。比如說具有中國文化的閱讀段落，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并分析，通過對英語的閱讀和分析，使得學(xué)生了解中國文化，這樣也可以讓學(xué)生充滿對英語理解的興趣，而且能夠在作答問題的同時，加深對中國文化的了解，努力成為中國文化優(yōu)秀的傳承人。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)外國的語言而忘記中國的文化。曾幾何時，英語成為我國的第二門外語，備受國人推崇，很多學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)較為忽略，但是卻對英語學(xué)習(xí)非常的重視，這種思維是嚴(yán)重錯誤的，因此在大學(xué)的英語教學(xué)中一定要提醒學(xué)生注意在學(xué)習(xí)外語的同時，也不忘自己是一名中國人，要繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，

三、總結(jié)

面對當(dāng)下我國大學(xué)英語教學(xué)中中國文化引入相當(dāng)欠缺的問題，必須要對大學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行有效的改革，把中國文化更加深入的引入到英語語言的學(xué)習(xí)中去，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行中國文化的導(dǎo)入，通過在講課中引入、在第二課堂中引入和在教材內(nèi)容的修改中引入中國的文化，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在對中國文化的基礎(chǔ)之上，更加容易地掌握外語語言，從而提高運(yùn)用能力，還能夠提高我國中國文化的綜合軟實(shí)力，讓中國文化走出中國，走在國際的前列。

參考文獻(xiàn)：

[1]史媛.跨文化視角下高職大學(xué)英語教學(xué)中中國文化失語現(xiàn)象分析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：76-77.