圖式理論指導下的中職英語閱讀有效教學

花志娟

【摘要】英語閱讀是英語學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，高水平的英語閱讀教學能夠讓學生的英語水平更上一個臺階。近些年，很多中職院校都將圖式理論引入到了英語閱讀教學中，大大的提升了英語閱讀教學的水平。文章針對圖式理論的類型以及當前中職英語閱讀教學過程中存在的問題進行分析，并在此基礎上對圖式理論的有效應用策略進行了探討，希望能夠為今后圖式理論在英語閱讀中更好的應用提供參考。

【關鍵詞】圖式理論 中職英語 閱讀教學

一、圖式理論的主要幾種類型

當前對于圖式理論主公認有三種類型：

1.形式圖式類型，也就是說不同的文章的內(nèi)容和體裁具有不同的特點，比方說，小說類的英語文章會涉及到敘事類文章的特點，在文章中具有人物、環(huán)境、故事情節(jié)三種要素；科技類文章則是會涉及到大量的專有名詞。如果學生在對這幾種類型的文章進行閱讀的時候，借助圖式理論來閱讀，就能夠?qū)崿F(xiàn)更好的閱讀效果。

2.內(nèi)容圖式類型，顧名思義，這種圖示類型主要體現(xiàn)在對文章內(nèi)容和主題的理解上，很多英文文章涉及到大量英語文化知識，讀者只有對這樣的背景文化有一定的了解，才能夠順利的掌握文章的主題。

3.語言圖式類型，這種類型圖示的重點在于對文章中涉及到的詞匯、語法以及語音的理解，語言圖示類型是圖式理論中的基礎類型，只有充分的掌握這一類型，才能夠?qū)D式理論進行高效的利用。

二、當前我國中職英語閱讀教學中主要存在的問題

1.對英語背景文化了解不足。從我國現(xiàn)階段的英語教學情況來看，大多數(shù)的英語閱讀教學都主要集中在對學生的語法、詞匯教學方面，對于英語背景知識的教學比較忽視。比方說“Jack is the head dog of our company.”這句英文中的詞匯都是比較簡單的詞匯，但是如果學生沒有扎實的背景文化基礎，就不能夠理解 “dog”在句中的真正含義，也不能夠?qū)D式理論進行有效的應用。

2.閱讀量不足。由于學生在日常的學習訓練中，缺乏大量的閱讀，導致不具備較強的語感，特別體現(xiàn)在對英文文章進行閱讀的過程中，常常用漢語的思維來進行理解，導致在文章含義方面理解出現(xiàn)偏差。比如說，Outside，Mum told me：“Dagmar is fine. Nofever.”“You saw her，Mum？”“Of course. I told her about the hospital rules，and she will not expect us until tomorrow。Dad will stop worrying as well. Its a fine hospital. But such floors！ A mop is no good，You need a brush.”這段英語從結構和詞匯上來看，難度都不大，但是學生在閱讀之后，卻反映很難理解“Dagmar”的含義。然而，這一詞的含義并不影響整段英文的意思，學生之所以在這個方面感到困惑主要是由于平時缺乏大量的閱讀訓練導致的。

3.閱讀范圍不夠廣泛。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多中職學生在日常學習過程中都沒有課外英文閱讀的習慣，及時有著種習慣的學生，閱讀量也很少。語言學習的關鍵在于大量的積累，通過大量的閱讀是提升學生閱讀能力的重要途徑，也是有效應用圖示理論的基礎。

三、圖式理論在英語閱讀教學過程中的有效應用策略

1.引導學生加強對背景文化的學習，對內(nèi)容圖示進行豐富。語言的學習不能僅僅局限與對詞匯和語法的學習，這是因為語言僅僅是文化的表現(xiàn)方式，語言不僅僅是一種表達方式，更是一種宗教文化、社會文化以及人類文化的體現(xiàn)。如果英語的學習僅僅局限在語言方式上，而不更深層次的對文化進行學習，就不能夠真正的掌握英語閱讀的能力，更不能有效的理解英語文章中的真正含義。對圖示內(nèi)容進行豐富也是非常重要的一個方面，隨著科技的發(fā)展，大量新媒體技術被廣泛的應用，教師在進行教學的過程中完全可以將幻燈片、音像、書籍、地圖這些信息媒體利用起來，將英語文化知識有效的融入其中，提升學生們的文化背景基礎，便于學生們更好的理解文章的內(nèi)容。比方說，我在為學生們講解Unit13 Music 這一課時，首先為學生們播放一些美國經(jīng)典的鄉(xiāng)村音樂，例如“On The Road Again”、“For The Good Time”“Twentieth Century Drifter”等等，同時用幻燈片的形式將歌詞以及中文解釋展現(xiàn)出來，音樂播放完之后，再為學生們講解美國鄉(xiāng)村音樂的發(fā)展和其所包含的文化精神。通過這樣的方式，在培養(yǎng)學生英語文化基礎的同時也能夠加深學生們對課本知識的理解和記憶。

2.將閱讀教學中的抽象信息轉(zhuǎn)化為圖示的形式。英語閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在對詞匯和語法的理解方面，還需要具備一定的推理能力，主要包括閱讀→猜想→邏輯推理→證實四個階段，通過對圖示理論的應用，能夠?qū)㈤喿x中的抽象信息，有效的轉(zhuǎn)化為圖示的形式，一方面能夠讓學生呢個們更好的理解文章中的結構和主題，還能夠培養(yǎng)學生科學的閱讀推理分析技巧。

3.引導學生們正確的應用語篇圖式，來提升自己的推理能力。學生們在應用語篇圖示來對文章進行了解的過程中也是一個對文章的各部分信息進行整合推理的過程中，所以說，引導學生們對語篇圖示進行有效的應用能夠在很大的程度上提升學生們的推理能力。由于每個學生的生活經(jīng)驗不同，思維方式不同，對文章的理解方式也存在著較大的差異，通過對語篇圖示的應用，能夠有效的引導學生將自己的生活經(jīng)驗與思維方式充分的調(diào)動起來，對文章中的各種信息進行分析和推理，通過這樣的閱讀訓練能夠，能夠?qū)W生的推理能力和思維能力得到有效的鍛煉，從而提升英文閱讀能力，為英語的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈躍.探析圖式理論在中職英語閱讀理解教學中的運用[J].英語教師，2015，（24）：18-20.