基于就業(yè)導向的高職公共英語教學改革探究

于海明

【摘要】改革開放的今天，普通民眾參與國際經(jīng)濟貿(mào)易、跨國學術(shù)交流、出國旅游度假變得越來越普遍，這些涉外事項對人們英語聽說能力提出了較高的要求。英語水平成為國際貿(mào)易等相關(guān)行業(yè)求職的一道門檻，尤其是一二線城市的大中型企業(yè)。與此緊密相關(guān)的高職英語教學工作開始面臨新的挑戰(zhàn)，英語教師們需要研究如何以就業(yè)為導向，提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語應用能力。本文指出了高職公共英語教學中存在的一些問題，并有針對性地提出相關(guān)的改革建議，以期為基于就業(yè)導向的高職公共英語教學改革工作做出應有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 高職公共英語 教學改革

“高職”，顧名思義就是指高等職業(yè)教育。高職教育的主要目標是培養(yǎng)學生成為符合社會需要的寬知識面、高技術(shù)型人才；高職教育通用的是以工作流程為導向，以崗位操作為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)方式。英語是國際通用語言，高職公共英語教學應該注重學生英語交流能力的培養(yǎng)，然而現(xiàn)實狀況是，部分高職院校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)必須要花費一定時間和人力對新員工進行專門的崗位培訓，以提高其英語聽說水平，使其達到上崗要求。

一、高職公共英語教學的現(xiàn)狀

目前，高職院校向企業(yè)輸送人才的技術(shù)水平基本可以滿足企業(yè)的用工需要，但是畢業(yè)生的英語水平普遍較差。隨著經(jīng)濟活動空間的不斷拓展，企業(yè)的涉外事項日益增多，用人單位除了要求員工具備專業(yè)的技術(shù)能力以外，還要具備基本的英語交流能力以及與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語技能。高職教育中，英語一直是學生必修的公共基礎(chǔ)課，有些院校為了督促學生提高英語水平，將英語等級證書作為學生取得畢業(yè)證書的硬性指標，強制學生參加并通過大學英語等級考試。然而，考試成績和等級證書都不能真正代表學生的英語水平，甚至，為了取得英語等級證書，有些學生鋌而走險，采用作弊手段，這種方式培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅能力有限，價值觀念也有瑕疵，步入社會后前途堪憂。當前的高職公共英語教學大都仍以考試為導向，大學英語六級、四級，英語A、B級等，片面強調(diào)學生的英語考試通過率，而不注重英語應用能力的考核，將證書與能力錯誤地畫上等號是高職院校英語教學中的通病。另一方面，各院系各專業(yè)的整體培養(yǎng)方案，突出的是專業(yè)課程，與之相比，公共英語課顯得無足輕重，教師的培養(yǎng)方案傳遞給學生一種錯誤的信號，誤導其將更多精力花費在專業(yè)課的學習上，忽視自身英語水平的提高。

二、基于就業(yè)導向的高職公共英語教學的改革建議

1.以就業(yè)為導向，明確公共英語教學目標。高職公共英語具有明顯的專業(yè)性和職業(yè)性，因此其教學目標應該側(cè)重信息獲取和自我表達。在公共英語課堂上，教師應該在教授英語詞匯語法等基礎(chǔ)知識的同時，注重中西文化對比，吸收文化精華，培養(yǎng)學生英語聽說能力，并在課堂穿插專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語，以促進學生全面提高為教學目標。高職公共英語與初級英語教學相比，應用性目標更明顯，它最終是要為學生就業(yè)服務的。高職公共英語的教學應側(cè)重學生實踐能力的提高，避免一系列功利性教學行為，學生學習英語的目的不是為了取得等級證書，而是為了提高這門國際語言的應用能力，以便將來以更出色的表現(xiàn)滿足用人單位的需要。

2.以就業(yè)為導向，選取公共英語教學內(nèi)容。公共英語的教學內(nèi)容不應局限在有限的幾本教材之內(nèi)，而應該拓寬視野，通過多種渠道獲取最新的教學資源。高職院校英語教研團隊應該將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語結(jié)合起來綜合考量，側(cè)重英語聽說讀寫能力提高的教學理念。教師應該全面評估各專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)，并根據(jù)學生的實際情況選擇適合的教材，既不讓英語教材過于高深，成為學生學習的負擔，又要對學生的英語能力進行適當?shù)陌胃?。在精心設(shè)計公共基礎(chǔ)英語課程內(nèi)容的同時，挑選與專業(yè)相關(guān)的英語輔助教材，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相融合，在培養(yǎng)學生日?？谡Z和讀寫能力的基礎(chǔ)上，學習專業(yè)相關(guān)詞條等內(nèi)容。引導學生關(guān)注新聞、期刊、報紙中的專業(yè)英語，豐富個人的閱讀量和詞匯量，激發(fā)學生對英語和專業(yè)的學習興趣，并從各種渠道獲取更多有價值的信息，讓學生學習更多與今后工作相關(guān)的內(nèi)容，并學會學以致用，為未來就業(yè)做好充足的準備工作。

3.以就業(yè)為導向，改革公共英語教學方式。高職院校在確定英語教學方式時，應該充分考慮當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展需求，致力于培養(yǎng)符合社會實際情況的剛需型人才。高職院校應該逐步實施校企合作，堅持校內(nèi)強化和校外實訓相結(jié)合的教學方式，為學生專業(yè)理論和應用能力的同步提高創(chuàng)造條件。學校通過與企業(yè)合作，使學生了解用人單位在英語水平上的的確切要求，通過證實自身差距，使學生明確發(fā)展方向和學習目標。校企合作平臺還可以使高職院校獲取就業(yè)崗位對學生的要求，并據(jù)此調(diào)整教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。專業(yè)英語是最具實踐性的英語模塊，學生在實踐中可以將詞匯的解析與實物進行對照，在實際工作場景中使用專業(yè)術(shù)語，結(jié)合專業(yè)知識，做到死學活用。

三、結(jié)論

近年來，我國高校畢業(yè)生的英語水平，尤其是閱讀水平有了一定的提高，但聽說能力依舊是薄弱環(huán)節(jié)?；谶@一現(xiàn)實問題，高職院校英語教學工作開始推行一些列的改革。隨著高職公共英語教學改革深化，就業(yè)導向型培養(yǎng)方式逐漸為教育工作者們所接受，高職院校的英語教學定位越來越清晰，目標越來越明確。高職公共英語開始側(cè)重提高學生的專業(yè)能力和英語能力，以及專業(yè)學習能力和崗位適應能力，這些都有助于學生更好地適應社會環(huán)境，并滿足用人單位的需求。

參考文獻：

[1]李蕓.基于就業(yè)導向的高職公共英語教學改革探究[J].讀寫算：教師版，2016（43）.