談?wù)勚袑W(xué)思想政治課教學(xué)中的討論法

毛久慶

討論式教學(xué)法又稱“課堂討論法”， 就是對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)、觀點(diǎn)由教師擬出問(wèn)題，然后在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，將教學(xué)對(duì)象劃分為學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞某一特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)和思想的交流、切磋乃至爭(zhēng)辯共同討論、互相啟發(fā)、各抒己見(jiàn)、解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方法突出了學(xué)生在課堂的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如果能正確運(yùn)用“討論式”教學(xué)法，有助于提高教師的科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于澄清學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維和視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)討論式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)具有多方面的意義。

第一，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)生生活的世界是充滿矛盾的世界，他接觸到的社會(huì)現(xiàn)象五花八門(mén)、良莠混合，由于立場(chǎng)、思維方式、知識(shí)構(gòu)成之間的差異，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所持的態(tài)度可能完全不同；即使是同一個(gè)學(xué)生，他在社會(huì)實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也可能與書(shū)本上的說(shuō)法大相徑庭。這些客觀存在的矛盾如果不能很好地加以解決，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得“公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理”而感到無(wú)所適從，有時(shí)就會(huì)對(duì)書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生信任危機(jī)。從根本上說(shuō)，這些矛盾的解決要靠學(xué)生自己，然而由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，單靠學(xué)生個(gè)人的力量往往很難對(duì)諸如此類的問(wèn)題作出正確的解釋。討論式教學(xué)法能很好地解決以上難題，大家在討論中能各抒己見(jiàn)，各種不同的觀點(diǎn)和矛盾能交融在一起，在群體思考的過(guò)程中，在思維的相互碰撞中通過(guò)互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相批評(píng)、互相教育、歸納綜合的過(guò)程來(lái)共同認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。只有通過(guò)自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能去分析事物的本質(zhì)，才能真正理解和運(yùn)用知識(shí)，才能去解決實(shí)際問(wèn)題，找到滿意的答案。讓學(xué)生在課堂上大膽討論，主動(dòng)發(fā)言，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而消除學(xué)生對(duì)政治課的緊張、枯燥、無(wú)味的心理。告別一溏死水，死氣沉沉的低效課堂。

第二，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)展能力的過(guò)程。能力是在學(xué)生積極參與實(shí)踐的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。討論式教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程，它能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力：①學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和實(shí)踐能力。②討論是個(gè)學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自我認(rèn)識(shí)的反省與對(duì)他人認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行批判和評(píng)價(jià)的能力。③參與討論的關(guān)鍵是學(xué)生能清楚明白地向其他同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，要做到言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。④對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，要求學(xué)生要具有敏銳的觀察力，敏捷的思維力，較好的綜合分析能力。討論式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)上具有重要意義。

第三，有利于轉(zhuǎn)變教育理念，找到師生、課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)。在課堂討論中，由于教師并不是置身于外的，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為主導(dǎo)的教師就必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，才能與學(xué)生在小組討論中找到師生、課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高討論的有效性。小組討論的有效進(jìn)行，需要教師從點(diǎn)滴做起，用新課程理念研究、分析、重組教材，才能真正貼近學(xué)生，融洽課堂氣氛，最大限度地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課堂上小組討論目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，分享彼此的觀點(diǎn)，然后在反思中比較、提高。這樣的課堂，隨時(shí)會(huì)生成各種問(wèn)題，有的指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，有的指向?qū)W習(xí)方法，教師應(yīng)以極大的熱情去分析這些問(wèn)題，并把它引入到小組討論中來(lái)。這也就更需要教師及時(shí)、得當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生更積極更深入地探究。從而促使轉(zhuǎn)變教育理念，找到師生、課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)。

第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和綜合分析能力

討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生認(rèn)真做筆記的灌輸式教學(xué)方式，要求學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。如何在有限的時(shí)間里掌握較多的知識(shí)，應(yīng)該運(yùn)用何種方法去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，這是每一個(gè)學(xué)生需要考慮的問(wèn)題。而分組討論法正給了學(xué)生這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考和在小組成員的討論中，潛移默化地將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并努力尋找解決問(wèn)題的方法，從而逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)觀察力、思維力和綜合分析能力，達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

第五，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。學(xué)習(xí)不僅是提高學(xué)生智的因素的過(guò)程，更是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。因此課堂教學(xué)除了要授以學(xué)生知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”的封閉式教學(xué)只會(huì)培養(yǎng)出“以自我為中心、孤芳自賞、人格不健全”的學(xué)生。討論式教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，是群體活動(dòng)，它會(huì)使學(xué)生體會(huì)到集體智慧的力量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，擺脫自我中心，增強(qiáng)集體意識(shí)；討論教學(xué)法的主要方式是通過(guò)相互辯論組織教學(xué)，它要求學(xué)生樹(shù)立團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)精神，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣；還有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，所有這些都對(duì)學(xué)生形成健康的人格起著潛移默化的影響，有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。