初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

陳輝

【摘 要】新課改下的初中地理教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)目標(biāo)上與以往相比有了明顯的不同。新時(shí)期下初中地理教師也需要關(guān)注如何提升初中生地理素養(yǎng)與知識水平。初中地理知識體系本身具備的一些特點(diǎn)使得其與一般性學(xué)科知識教學(xué)間存在明顯差異，地圖在初中知識體系中占據(jù)較為重要的位置。因此，在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)初中學(xué)生的讀圖能力十分必要。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖；讀圖

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中教師對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)呈上升趨勢，然而受制于傳統(tǒng)教學(xué)法的制約和影響，初中學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)時(shí)的讀圖能力并沒有顯著提升，部分學(xué)生盡管能夠較好地對地圖進(jìn)行識別，但無法在知識學(xué)習(xí)和習(xí)題解答中進(jìn)行有效地運(yùn)用。在新時(shí)期下，初中地理教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)性理論知識的講授，更要將學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)與提升作為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)之一，而選用何種教學(xué)方式也是值得思考的現(xiàn)實(shí)問題。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生讀圖能力的必要性

（一）初中生讀圖能力低下現(xiàn)象普遍

當(dāng)前，初中生讀圖能力普遍較低。在這一背景下，勢必要進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)和提升，而在初中地理教學(xué)中進(jìn)行的系列讀圖能力培養(yǎng)與提升無疑最有效率。大多數(shù)初中生在進(jìn)行初中地理知識學(xué)習(xí)時(shí)對于各種各樣的地圖并不會(huì)給予過多關(guān)注，以往初中地理教師在教學(xué)側(cè)重上的不當(dāng)選擇更是導(dǎo)致學(xué)生難以對地圖相關(guān)知識學(xué)習(xí)提起興趣。由于初中生讀圖能力相對較低，其在內(nèi)在聯(lián)系性較強(qiáng)的地理知識學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)多種困難。當(dāng)前的初中地理知識體系中，地圖所占比重較大，而培養(yǎng)初中生讀圖能力自然十分必要。

（二）讀圖能力提升有利于教學(xué)質(zhì)量提升

在初中地理教學(xué)中，教師對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升以及新課改目標(biāo)的達(dá)成。初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升與教師的教育教學(xué)方法選擇以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況密切相關(guān)，在科學(xué)的教育教學(xué)方法引導(dǎo)下，教師所進(jìn)行的系列學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)嘗試不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，在良好的讀圖能力的影響下，教師所進(jìn)行的后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在開展上也會(huì)更為順利。學(xué)生在掌握了較好的讀圖能力后能更好地進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法

（一）中心突破法

在中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的整體過程中，作為地理教師首先要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找出地圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)再融合地理知識，可以更加高效地去分析地圖中所存在的知識點(diǎn)。然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深刻的記憶，在以后的分析地圖可以更加容易的找到切入點(diǎn)，這就是地理讀圖中的中心突破法。中心突破法在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)地理的整個(gè)過程中，老師只會(huì)教授給學(xué)生一個(gè)大概的輪廓，具體的知識還需要學(xué)生從地理圖形中找出。中心突破法在詞意上我們就可以知道，只有找出問題的中心加以解決，突破問題的核心之所在，就可以將問題的全部解決。簡單來說就是，對于地理區(qū)域范圍的學(xué)習(xí)，首先在地圖上要找到一個(gè)關(guān)鍵的切入點(diǎn)，然后對問題加以仔細(xì)的剖析，然后對周圍散布的地圖特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后就可以將問題全部解決。

（二）形狀觀察法

在地理讀圖能力的培養(yǎng)整個(gè)過程中，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生去辨別圖形中的形狀和輪廓，再加上學(xué)生在生活實(shí)踐中所學(xué)到的知識，確保提高自身的地理讀圖能力。在學(xué)習(xí)地理讀圖能力的過程中，首先老師要對地圖中所出現(xiàn)的圖形進(jìn)行闡述，然后讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式當(dāng)時(shí)地圖中所出現(xiàn)的圖形形狀，這樣不僅提高了學(xué)生的地理讀圖能力，還可以鍛煉學(xué)生的記憶力。中國在地圖上顯示形狀是一只雄雞；美國是由兩大洲所共同構(gòu)成的；有些國家的版圖旁邊還會(huì)多出一個(gè)島嶼，這些都是通過讀圖能力所體現(xiàn)出來的。我們不僅要提高學(xué)生的地理讀圖能力，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理讀圖能力的水平，比如說通過讀圖我們可以獲取一些知識，但是怎樣將這些知識牢固的記住，就需要運(yùn)用自己所獨(dú)特的記憶方式。我們可以根據(jù)地圖所顯示的區(qū)域形狀來進(jìn)行記憶，這就是地理讀圖能力中的形狀觀察法，可以有效的提高學(xué)生的讀圖能力，也可以豐富學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

（三）暗射圖再現(xiàn)法

在學(xué)習(xí)地理識圖的過程中，教師所提供的地圖一般都是平面地圖，每一套平面地圖都會(huì)對應(yīng)一套暗射地圖，根據(jù)暗射地圖來進(jìn)行記憶，可以進(jìn)一步的去提升學(xué)生的地理識圖能力。暗射讀圖法就是對于圖形識別的一個(gè)逆過程，在對以往學(xué)習(xí)地理讀圖的方法進(jìn)行回憶時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)暗射圖形可以加深學(xué)生的記憶能力，教師利用此方法進(jìn)行教學(xué)可以有效地發(fā)揮學(xué)生主體作用。暗射圖法可以在學(xué)習(xí)的最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測，暗射圖法可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)水平，然后對地理讀圖知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生對于一個(gè)地理圖形，無論是進(jìn)行正向講解還是逆向講解，都可以做到清楚而仔細(xì)的闡述時(shí)，就說明對于該部分的知識已經(jīng)熟練的掌握了。

（四）對比歸納法

對比歸納法也是學(xué)習(xí)地理讀圖能力中最好的方法，將所學(xué)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，對于相似的知識點(diǎn)進(jìn)行對比分類，可以清楚地找出知識點(diǎn)中的難點(diǎn)。所以在教學(xué)過程中可以將一些地圖進(jìn)行有機(jī)的融合，對于相似的知識進(jìn)行對比，因?yàn)樵绞窍嗨频闹R點(diǎn)就越容易混淆。目前的地理教學(xué)體系中，地理雖然被劃分為文科，但是其中也涉及到了大量的計(jì)算，所以對于地理要進(jìn)行文科和理科雙思維的學(xué)習(xí)。在地理圖形中可以對所學(xué)區(qū)域的地形地貌進(jìn)行初步的認(rèn)識，對于溫線、等壓線和高線也可以進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。在地理讀圖能力的教學(xué)過程中，地理老師要花費(fèi)較長的時(shí)間對圖形進(jìn)行處理，這樣才可以更加仔細(xì)的去講解等高線方面的知識。學(xué)生再后期對于等高線的練習(xí)過程中，也需要花費(fèi)經(jīng)理將等高線操作的非常熟練，學(xué)生只有將等高線、等溫線和等壓線熟練掌握后，才可以在一定程度上，更好地去掌握地理的讀圖能力。

結(jié)語

在初中地理教學(xué)中，教師對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)依然要將常規(guī)課堂教學(xué)作為“主陣地”，在課堂教學(xué)中教師更是要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在肯定地圖重要性基礎(chǔ)上運(yùn)用系列創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。值得注意的是，初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不能與理論知識學(xué)習(xí)割裂開來，避免學(xué)生只會(huì)讀圖而不會(huì)用圖這一尷尬現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

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