試論新媒體視角下高職英語教學發(fā)展的創(chuàng)新對策

【摘要】科技的發(fā)展推動著媒體事業(yè)的發(fā)展，新媒體的出現，使人們生活中獲得信息的渠道更為多元化，進而影響著人們的工作與學習，尤其對高職外語的教學有著重大意義。新媒體的出現，激發(fā)了高職學生參與學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高了高職英語教學質量，對高職英語教學也起到了一定的促進作用。本論文論述了新媒體對高職英語教學的影響，提出了促進高職英語教育發(fā)展的相關創(chuàng)新對策，更好的完成了高職英語教學的人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】新媒體 高職英語教學 對策 創(chuàng)新

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體通過各項技術，如移動技術、網絡技術、信息技術等，為用戶們對資源信息的需要，提供著便捷的信息資源服務。當代各類學校的教室中都會帶有多媒體設備，高職英語課堂更是如此，這樣給課堂教學帶來了更多的便利，即時獲取網絡資源，豐富課堂教學內容，對高職英語教學產生著重要意義。

一、新媒體的概念界定

新媒體，又稱“第五媒體”，是一個寬泛的相對概念，是傳統(tǒng)電視、報刊、廣播等傳媒體形式以后發(fā)展起來的新媒體形式，它包括手機媒體、電視數字媒體、網絡媒體等，通過無線通信網、衛(wèi)星、互聯(lián)網、寬帶局域網的渠道，向用戶提供信息服務的傳播形態(tài)。

二、高職英語教學中新媒體的作用

據統(tǒng)計，截至2016年年末，我國網民數據量達到了7.31億，較之2015年地統(tǒng)計的6.88億人，增長了6.25%。逐年攀升的數據表明，互聯(lián)網的功能和應用在不斷完善，新媒體在不斷向前發(fā)展，在生活、工作與學習中應用的人任越來越多，領域也越來越廣泛，在當代的高職英語教育中更是如此，其產生的主要作用如下：

1.新媒體下的課堂教學氣氛活躍，提高教學效果。高職英語教學中，學生是課堂教學活動的主體，新媒體下的高職英語教學發(fā)揮了學生的主體作用，打破了傳統(tǒng)課堂的知識單向性傳授的方式，教師可通過新媒體，集聲音、圖像、文字為一體，聽說看結合的豐富的教學內容，吸引學生的注意力，營造更好的語言學習環(huán)境，讓自身與學生同時有效的投入到教學環(huán)節(jié)中，提高課堂教學效果。

2.新媒體下多元化的學習方式，促進學生自主學習能力養(yǎng)成。新媒體帶來的便利，可以讓學生在課后英語學習時，不受時間、空間的限制，只要有網絡就可以隨時隨地的通過qq、微信、微博等新媒體方式，進行英語學習資源的瀏覽、下載及應用，可及時與老師、同學交流，鞏固和消化所學知識，解答課后學習的難題，較好地促進了學生自主學習能力的養(yǎng)成。

3.新媒體下的高職英語教學，更利于人才培養(yǎng)目標的實現。傳統(tǒng)的高職英語教學課堂，影響了學生的學習積極性，在學習過程中產生的問題不能及時解決，而新媒體提供的教學平臺，可及時收到學生的學習意見，同時也為高職院校及時了解外界對高職英語專業(yè)的人才需求提供了準確可靠的信息，為優(yōu)化的高職英語課程設置，提供了有效的理論基礎，可較好的實現高職英語人才培養(yǎng)目標。

三、新媒體視角下高職英語教學育的發(fā)展方向

高職英語教學改革，新媒體起著不可否定的推動作用，越來越多的教學模式中，都有著新媒體的足跡，新媒體加強了師生互動，推動著高職英語向前發(fā)展。

1.新媒體下的師生雙向互動模式的出現。傳統(tǒng)的高職英語課堂，都是由教師單獨對課文或者某一主題內容進行單一講解，不利于“以人為本”的教學理念的實施，學生無法成為課堂的主體，為此，在新媒體的幫助下，教師可將網絡中搜尋到的資源，以案例的方式導入課堂，讓學生進行相互討論，然后進行發(fā)言，師生相互點評。在新媒體的輔助作用下，學生不僅可加深對內容的學習，對團隊相互合作與競爭的意識都有所加強，還可以鍛煉學生英語知識的應用能力。課后，學生可與同學、老師進行資源共享，共享英語學習經驗與樂趣，也較好的促進了師生間的交流互動。

2.新媒體下師資提升的新渠道。新媒體的出現打破相互交流中的壁壘，便利了生與生、師與師、校與校之間的合作交流，不僅對高職英語教學人才培養(yǎng)目標的實現起到了一定作用，對教師自身教學質量的提升，新媒體也產生著重大影響。新媒體的使用，更新特別快，給使用者提出了一定要求，廣大高職院校的英語教師想較好發(fā)揮新媒體在英語教學中的作用，就必須具備操作新媒體的技能。定期要參加技能培訓，服務教學。此外，教師要不斷地利用新媒體，參加網絡課程的培訓，學習先進的教學理念、理論從而更好提升自身的教學水平。再次，教師要學會利用新媒體技術進行創(chuàng)新，即利用新媒體創(chuàng)建自己的教學平臺，課后發(fā)揮教師的主導作用，及時收集教學中的漏點及學生的教學反饋，改善教學提升自身授課能力。

四、新媒體視角下高職英語教學發(fā)展的創(chuàng)新對策

在新媒體的背景下，為較好的實現高職人才培養(yǎng)目標，提升高職英語教學質量，現結合相關工作經驗，提出以下幾點在高職英語課堂教學中切實可行的教學創(chuàng)新對策：

1.利用“慕課”（MOOC）平臺，有效整合高職英語教學資源。隨著新媒體的發(fā)展，慕課（MOOC）平臺逐步引起教育工作者的重視并應用并其教學領域中。慕課（MOOC）具有參與性、互動性、自主性、完成性的特點，與高職英語教育要求相符，當前已被很多高校開始使用。高職學生具有樂于接受新事物、思維積極活躍、好奇心強的特點，慕課正好與該類學生特點相符，有助于教學活動的開展，培養(yǎng)學生自主學習能力。傳統(tǒng)高職英語課堂教學，受到場地、時間、空間的限制，單一的強調知識的記憶固化于課本這樣就容易使得學生產生上課疲憊的現象，覺得授課內容枯燥乏味，最終失去學習英語的興趣。而慕課具有開放性，自由性，知識聚焦性的特征，對傳統(tǒng)課堂進行較好的并補充，可以創(chuàng)造出輕松、自主的學習環(huán)境，還可有充分利用學生課余時間，從而課堂就可以更有效的進行教學。但當前高職英語教學中，“慕課”（MOOC）平臺資源相對不足，多集中在本科院校，對高職英語知識點構建不完整，因此“慕課”的使用也存在缺陷。因此，高職院校的英語教師應該借助新媒體優(yōu)化和整合教學資源，適當刪減和拓展并融入具有特色的教學資源，促進教學效果和學生的學習效率提高，實現對教學資源的有效利用。

2.利用APP創(chuàng)建個性化學習模式，補充高職英語課堂教學?？萍嫉牟粩喟l(fā)傳與完善，我們生活與學習中越來越多的人使用即時應用軟件來溝通交流，這也是新媒體的發(fā)展形式，如騰訊 QQ，wechat等，很多教師已經一些 應用軟件利用到英語教育活動中，建立 wechat、QQ 群等便于英語教師和學生之間及時便捷的開展教學活動。老師可以對學生在課堂上尚未掌握的難點再次進行講解和分析，及時跟蹤與輔導、改進和完善教學內容構建個性化教學模式打破課堂壁壘。Wechat、QQ 群的利用，共同分享英語新聞、英文歌曲、名言警句等豐富教學內容，讓學生感悟到外國語言的文化與魅力，從而提升學生英語學習的積極性，同時也讓課上課后的英語學習變得更有趣。對于學生的學習動態(tài)，教師也能積極掌握。

3.加強校園信息化建設，為新媒體的良好使用奠定基礎。新媒體的出現，對校園信息化建設和操作技術都提出了高的要求，但我國仍有一部分高職院校的教學信息化建設還不是很完善，這就阻礙了與外界的溝通。為充分利用新媒體，我們應加強校園信息化建設，重視基礎配套設施建設，合理配備教學所需要的多媒體、電腦及校園局域網，促使新媒體在高職英語教育中得到有效的利用。

五、結束語

高職英語教育的向前發(fā)展，新媒體起了巨大的推動作用。在新媒體的幫助下，我們更好地實現了高職英語的人才培養(yǎng)目標，我們應繼續(xù)順應時代的背景，合理利用新媒體帶來的有效的教學資源，豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習英語的興趣，同時也要不斷的利用新媒體來創(chuàng)新教學模式，形成適合高職英語教學的有效課堂教學策略，進一步提升教學效果，推進高職教育良好的向前發(fā)展。

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作者簡介：劉璐（1984.2-），女，本科，安徽合肥人，研究生學位，講師，研究方向：英語語言教學，英語教育。