加強(qiáng)小組合作 提升教學(xué)效率

羅金棉

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)效果都具有積極的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)存在不少問題，如小組劃分缺乏科學(xué)性、教師的主導(dǎo)地位不足、教學(xué)評價科學(xué)性不足等，都是影響合作學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前合作學(xué)習(xí)存在的各種問題，采取針對性的解決對策，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；問題；解決對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，各學(xué)科的教學(xué)改革勢在必行。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，只有全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，方能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。當(dāng)前，傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)模式，已經(jīng)和新課程改革的目標(biāo)格格不入，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新型的教學(xué)模式，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的教學(xué)模式，其在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，不僅可以提升課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，還有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，在新課程改革背景之下，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)模式的運用，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運用存在的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用具有很多積極的優(yōu)勢，但是，在實際的運用過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用依然存在不少問題，主要如下：

1.小組劃分缺乏科學(xué)性

分組、分工是小組合作學(xué)習(xí)模式有序運行的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)合理的分組和分工，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中，部分教師在教學(xué)過程中往往只重視小組合作的形式，只是簡單地將小組按照座位的前后來進(jìn)行就近組合，或者按照成績的好壞強(qiáng)制分組。這樣劃分，各小組之間的能力不均衡，學(xué)習(xí)程度不同，會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)成為少數(shù)人的活動，大部分學(xué)生始終無法真正參與其中。正是因為這種缺乏科學(xué)性的分組模式，影響了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，最終影響了教師教學(xué)效率的提升。

2.教師在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不足

在新課程改革的背景之下，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，儼然已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中的主要模式。這樣的教學(xué)模式運用到小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)過程中，顯得更加的重要。但是，在實際的教學(xué)過程中，部分教師在合作學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位不足。一說起小組合作學(xué)習(xí)，很多教師馬上想到的就是討論，甚至有些教師認(rèn)為小組合作的成功就是討論的越多越好，這種形式單一、內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)方式并不是小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，小組合作不能只是走走形式而已。實際上，沒有教師的科學(xué)有效的指導(dǎo)很難實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效性。

3.教學(xué)評價缺乏科學(xué)性

任何一種教學(xué)模式的實施，科學(xué)有效的教學(xué)評價，都是促進(jìn)教師教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行科學(xué)有效的評價，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，在真正的教學(xué)實踐活動環(huán)節(jié)，很多教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)評價的積極意義，一些教師的教學(xué)評價過于單一，沒有充分考慮到教學(xué)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)的全面性，部分教師中結(jié)果輕過程的教學(xué)評價模式，也是影響小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的重要因素。正是因為教師這種缺乏科學(xué)性的教學(xué)評價模式，影響了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)與教學(xué)改革。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的對策

針對小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)模式運用的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)良好教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.明確角色定位，堅持主體培養(yǎng)

在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)能否順利實施取決于教師和學(xué)生的配合。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要準(zhǔn)確定位自己在課堂教學(xué)中的角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，樹立“我要學(xué)”的主體意識，從而在良好的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。

2.科學(xué)劃分小組，明確職責(zé)分工

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，前提和關(guān)鍵是要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組和分工。從根本上講，科學(xué)合理的分組以及分工，是確保合作學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的核心要素。在劃分合作學(xué)習(xí)小組之前，教師要先充分了解每一個學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等，然后遵循相對均衡、相對固定的原則，對小組進(jìn)行劃分，并且明確每一位學(xué)生在小組中的職責(zé)。這樣，既有利于小組成員之間的相互促進(jìn)與幫助，又能夠使各小組之間進(jìn)行公平的競爭，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和團(tuán)隊意識。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定有特色的小組機(jī)制，用制度來約束學(xué)生的行為，使小組合作更為規(guī)范和高效。

3.多元教學(xué)評價，實現(xiàn)合作目標(biāo)

針對當(dāng)前小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中教師單一的、不科學(xué)的教學(xué)評價模式，筆者認(rèn)為：在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成多元化的教學(xué)評價模式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的實現(xiàn)。而有針對性的準(zhǔn)確評價能夠幫助學(xué)生改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷進(jìn)步與提高。我們通常采用的評價方式有學(xué)生自評、小組互評、教師講評等，多種評價方式相結(jié)合能夠使班級內(nèi)形成一種積極向上的競爭氛圍，有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的思想和理念，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題和不足，通過小組合作學(xué)習(xí)方式的實施，積極地改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的方式和手段，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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